《罗布泊_消逝的仙湖.doc

罗布泊,消逝的仙湖教案设计设计思路我首先利用多媒体资源播放有关罗布泊的视频引出罗布泊，再用幻灯片给学生展示罗布泊过去和现在对比的图片，把以前美丽的风光与现时荒凉的沙漠形成强烈的视觉对比，给学生深刻的直观感受。再通过收敛性思维问题提问，让学生有目的的泛读课文找到答案，从而全面的熟识课文内容。接着进行发散性思维的深度探究，根据文中“经典语句”，让学生深刻理解文章的中心思想，深度挖掘问题发生的严重性，引发学生对保护环境的思考。最后让学生在熟识课文具体知识的基础上， 延伸出对课尾处提到的青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子的重视。从而组织学生搜集身边有关环境的问题给有关部门写请求信，以引起有关部门和社会媒体的对环境的关注，呼吁更多的市民加入到环境保护中来，让美丽可持续发展。学生分析：八年级的学生处于中学时期非常关键的阶段，既需要知识容量的拓宽，又需要学习深度的延伸。三个学期的学习也已经让他们适应了语文学习的节奏和特点，他们也掌握了一定的文本提取信息的方法。教学目标1、通过对比和引用数据等手法展示罗布泊的过去和现在，了解罗布泊消逝的原因。2、联系现实，思考关注环境问题，使学生树立环保意识。3、培养学生科学理性精神和人文情怀。教学重点：使学生了解罗布泊消逝的原因，树立强烈的环境忧患意识。教学难点：使学生联系生活，关注身边环境问题，培养自我的人文情怀。 教学方法：多媒体视频播放，幻灯片演示，问答法，讨论法，点拨法；课时安排：1课时。 教学过程（一）多媒体教学导入新课： 1、利用多媒体资源播放张骞西出阳关开辟丝绸之路的视频；（汉书西域传曾记载了西域36国在欧亚人陆的广阔腹地画出的绵延不绝的绿色长廊，夏季走人这里与置身江南无异。昔日塔里木盆地丰富的水系滋润着万顷绿地。当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关，当他踏上这片想像中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪这就是张骞开启的丝绸之路。谁能说出这描写的是什么地方的景色？我们今天就在作者吴岗的带领下，一起去认识罗布泊。）2、利用多媒体资源给学生展示罗布泊过去美丽的图片；（大家有谁知道罗布泊吗？下面我们来看一下有关罗布泊的照片。这是西北地区一个非常美丽的仙湖，牛马成群，绿林环绕，河流清澈的生命绿洲。）3、再给学生展示罗布泊过去和现在对比的图片；（大家现在所看到的就是罗布泊现在和过去的对比的图片，你们说这像是同一个地方吗？现在的罗布泊，变成了一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；罗布泊，曾经一个那么美丽的仙湖，如今却成了沙漠。那么，是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖罗布泊。）（二）收敛性思维整体感知： 播放多媒体资源中的课文泛读，学生听读并思考：问题一：斯文赫定在他那部著名的亚洲腹地探险8年一书中怎么样描述罗布泊？（罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着）问题二：罗布泊完全消失是在什么时候？（20世纪70年代）问题三：罗布泊的消亡为什么跟塔里木河有着直接的关系？（解放后，塔里木河两岸人口激增，水需求也跟着增加。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座。任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处有的泵站一天就要抽水万多立方米。盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、旨日掘堤引水、盲目建泵站抽水，终于将塔罩木河抽干，使塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5万多市耕地受到威胁。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸后，周边生态环境马上发牛变化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。）（评析：通过视频播放，引出罗布泊；再根据课文内容提出问题，让学生有目的的泛读课文，以小组为单位进行讨论找出答案，从而全面的熟识课文内容，理解课文主题。）（三）发散性思维深度探究：文章内容很简单，也很好理解，但却有很多地方震撼人心。请大家再次细读课文，找出最让你震撼的地方分析一下。问题一：文中描写胡杨林最让你痛心的是哪一句话？为什么？（例如，号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手! 又比如，30年在历史的长河中只是一瞬。30年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼中消失。）问题二：你觉得文中的哪一句话最好？为什么？（例如，站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地住这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。）问题三:罗布泊的消失，塔里木河的干涸，胡杨林的干枯，这些悲剧的制造者最终是谁？你们有什么启发？（这出悲剧的制造者又是人!） （评析：通过这个环节，让学生深刻理解文章的中心思想。利用发散性思维，深度挖掘问题发生的严重性，尤其是在篇末三个“救救” ，呼吁之声，振聋发聩。“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。” 作者直接的抒情，让读者感到深深痛心，并引发学生对保护环境的思考。）（四）熟识课文具体知识1、熟读课文，标记重要词语和煦x 干涸h 吞噬sh 沧海桑田 戈壁滩g羚羊 lng 肋骨li 鹭鸶 l s 泵站bng 饶有兴趣 ro萧瑟：形容风吹树木的声音。和煦：温暖。干涸：河道、池塘等没有水了。裸露：没有东西遮盖。戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。沧海桑田：比喻世事变化很大。 无限：辽阔无边。边缘：沿边的部分。2、找出修辞手法句子，让学生体会其作用和效果。（1）那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手。（拟人句）（2）盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、旨日掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔罩木河抽干了。（比喻句）（3）（沙漠）疯狂地吞噬着夹缝中的绿色长城，从中穿过的218国道已有197处被沙漠掩埋。（拟人句）（4）站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里深藏的痛苦与无奈。（拟人句）（评析：比喻、拟人、客观数据以及直接抒情都深刻地表达了作者强烈的忧患意识。）五、延伸拓展： 1.课文最后提到的青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你心里有什么感触？ 2.作为中学生，面对环保问题，我们应该做些什么？怎么做？（学生自由发言）（评析：通过课文结尾处，呼吁学生引发思考，树立环境保护意识。）作业布置：请学生课后搜集身边有关环境的问题，并给有关部门写一封请求信，阻止环境恶化，让美丽可持续。作业设计：让学生根据所发现的身边环境问题，给有关部门写一封请求信。一是为了提高学生的环境保护意识，二是希望学生的所作所为，能够引起有关部门以及社会媒体的关注，呼吁更多的市民加入到环境保护中来，共同维护我们的美好家园，让美丽可持续发展。板书设计：人塔里木河干涸保护环境罗布泊的消逝月牙泉濒临干枯青海湖水面下降胡杨林干枯呼吁教学检测评价表1、我能很好的通过多媒体引出课文所讲解的内容，激发了学生的阅读兴趣。2、利用多媒体和板书设计相结合，使学生吸收知识的效率大大提高。3、能够通过“说变化寻原因联现实发呼吁”等步骤，让学生体会课文中心思想，感受作者忧患意识。创意说明首先在导入新课时，我利用多媒体资源播放有关罗布泊的视频来引出罗布泊，再用幻灯片给学生展示罗布泊过去和现在对比的图片，把以前美丽的风光与现时荒凉的沙漠形成强烈的视觉对比，给学生深刻的直观感受。再通过收敛性思维和发散性思维问题的提问，让学生全面的熟识课文内容，深刻理解文章的中心思想。最后以课尾处提到的青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子为说题，来引发学生对环境保