《声音的产生》说课.doc

声音的产生说课各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是声音的产生。首先，我对本节教材进行一些分析：一、说教材：本课是苏教版科学四年上册第三单元“奇妙的声音王国”的第一课，在内容上教学环节有如下安排：1课文以“让我们来制造声音”这个活动展开对声音的研究。通过“制造声音”使各种各样的材料发出声音，目的是在活动中发现：有声音发出时，物体在动!人也可以不借助其他任何物体发出各种声音：说话、唱歌、走路、跑、跳即使静止不动，身体的内部也会有声音：心跳声、呼吸声、肠蠕动声建立“声音的产生与物体动起来有关”这样的感性认识，为有关声音产生原因的假设提供依据。2在制造声音的基础上，对声音是怎样产生的作出假设。假设不是凭空猜想，是从观察、资料出发，经过整理和分析所产生的想像和概念，假设应该有一定的事实根据。因为有了前面两个单元的学习，学生对假设已不再陌生，相信他们：会作出与结果差不多的假设。对此，教师要把握好尺度，既不能高估也不能低估。3为证明自己的假设成立，教科书设计了各种方法来证明，还安排了能“看见”声音的活动。本课是利用敲击鼓面看黄豆等活动，通过手的感觉、黄豆在跳舞等，认识到声音是由物体振动产生的，完成从假设到验证假设的科学探究过程。同时，通过反证方法，来证明声音的产生靠振动。教学目标：知识与技能：探索发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题；学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发生时的变化，概括出物体发声时的变化。让学生知道声音是由物体振动产生的。过程与方法：建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的；知道摩擦、弹拨、敲击、吹气等，可以使物体产生振动而发出声音。培养学生的实验能力（会做物体振动发声的实验）归纳概括能力和演绎推理的能力。情感态度与价值观：使学生体会到各种自然现象都是有规律的，引导学生尝试探究自然的奥秘。对待科学要采取想办法解决问题的态度；学会尊重事实；学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。教学重点和难点：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点教学重点：通过观察、比较、谈论、合作交流等探究活动，认识声音是由振动产生的。教学难点：通过观察、比较发声物体和不发声物体，引发思考，并积极地去探究，发现声音产生的原因。二、教学策略说教法：运用观察、发现、猜想、实验、验证等方法，使学生懂得凡事要通过自己的实验去发现其中的奥秘，养成对待问题，对待新鲜事物都要通过自身的发现研究而得到验证的良好习惯。充分让学生自主探究，培养自行探索能力。教学方法及其理论依据：“声音的产生”一课属于探究性实验课，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探究性实验在三年级下册部分单元学生才有所涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，应该是他们主动参与和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。我对本堂课的设计理念是在学生已有的知识和经验的基础上，通过让学生展开一系列实验活动，探究声音产生的缘由，知道整个的探究过程。“声音是由物体振动产生的”是经过抽象和概括出来的话，学生并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打等原因产生了声音，这是他们已有的经验，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化，所以很难进行科学的概括和抽象。为此设计了几个循序渐进的过程：主要分为观察讨论、实验探究、评价验证三个部分。学情分析：“奇妙的声音王国”单元贴近学生的生活，因为学生每一天都生活在一个充满声音的世界里，他们对“声音”很熟悉。有一些学生在校外学习声乐或器乐，他们对于声音的了解更加专业，还有些学生从不同的信息渠道获得了一些声音的知识，又积累了这方面的一些生活经验。通过对学生的前概念的发现，在学生的头脑中有关声音的知识仅是生活中的体验，如一些曾经听到过的声音和一些歌曲。有些学生知道一些有关声音的知识，但是不够深刻，某些还是错误的。在教学中应该引导学生认识哪些是错的，哪些是正确而应该珍视的前概念。依据科学课程标准的要求，以培养学生的科学素养为宗旨，以学生的原始观念为起点，用符合学生年龄特点的方式，进行认识声音的探究式教学活动设计，使学生建构起对声音世界的新认识，是“声音的产生”这节课教学设计的基本思路。教学资源与手段：各种能发出声音的物体：纸、塑料袋、气球、铁尺、音箱、多媒体课件、军鼓、鼓槌、豆类、钹、锣等及学生身边的各种物体。教学过程实录：一、创设情景、激趣导入导入：同学们，从你们走进这个教室到现在，你们都听到了什么声音？自然界中还有许多美妙的声音，你们听（通过多媒体播放一组有趣的声音）【创设愉悦有趣的情境，引起学生的注意，唤起学生的感知，激发学生的学习兴趣。让学生感受身边世界各种各样的声音，声音无所不在，声音时时伴随着我们，知道声音具有传达信息的功能。】接着问：关于声音，你们有什么感兴趣的问题吗？（引导学生自行“提出问题”是科学课的重要教学目标，教师在课堂上经常这样训练并培养学生养成习惯，学生就会从不善于提出问题到善于提出问题。）要想解决这些问题，首先我们应解决哪个问题？我同意大多数同学的意见，也建议同学们先来研究研究，我们平时听到的各种声音究竟是怎样产生的，可以吗？那好，今天我们就先来研究“声音的产生”。（板书课题：声音的产生）【这样设计能较好地体现教师的主导作用和学生的主体地位。实际上，引导学生筛选那些可能会引发富有成效的研究活动的问题，与提出好的问题是同等重要的。】二、猜想与假设你认为声音是怎样产生的？引导学生用实验来证明自己的假设。（在科学研究中，有了假设，就要通过实验收集证据来验证假设。我们也要通过多个实验来证实我们的关于声音的假设。）问：你现在能制造一些声音吗？怎样制造的？三、 利用材料，探究问题每个小组从老师所准备的材料中，选出几种材料，来完成一至二种声音的产生。每个小组先交流一下，想一想，你们用哪些材料来完成产生声音的实验。实验开始。实验结束，小组发言。（生自由探究）摩擦 震动 敲打 颤动 弹拨 振动 摇晃 抖动。师：像塑料袋、鼓、铁尺、气球等发声时这样来回摆动，在科学领域中，我们把这种运动通常叫做振动。（板书：振动）【探究结束后，引导学生充分进行交流，能使学生把自己探究获得的知识变成大家共有的知识。】师：你能描述一下，声音是怎样产生的吗？生：这些物体发声时都在振动。师：你能用事实来证明只有振动才会产生声音。生：敲击鼓面发声时，鼓面上的豆子在跳动。师：你能将正在发声的钹，声音停止吗？生讨论交流后，由学生演示。师：你能说说，振动和声音是什么关系吗？【渗透如果没有振动，也就没有声音。从而得到声音与振动是同时发生的。】生自由回答师：看来我们的研究还不能结束，声音的秘密还有很多、很多，这节课我们只研究了一个问题，其它的这些问题希望同学们课后能够继续保持探究的热情，通过实验查阅资料等方法，也可以自己来制作一些器具去研究，有了新的发现和收获及时告诉老师好吗？最后让我们一起欣赏一段美妙的音乐，来感受优美的声音吧！（播放音乐）【课堂教学以新的问题的产生为终结，使学生的探究活动由课内延伸到课外，让学生体验科学与生活的密切联系，保持学生旺盛的探究热情和创新能力。】板书设计：声音的产生 摩擦 震动 敲打