假如我是巨人.doc

假如我是巨人一、创设情景，激趣导人 小朋友们看，老师这儿有一个会动的纸人。猜一猜，他在做什么？ 师再加小人衬托，现在这个纸人怎么样了？ 变成巨人了 出示课题：假如我是巨人 二、探索尝试 同学们，今天老师要向大家介绍一位朋友，他的名字叫格列佛，是巨人传里的主人公。 他叫格列佛，是经典名著格列佛游记中的主人公。请你们想象一下，格列佛会有多高？ 格列佛像人 在想象的世界里，什么样的事情都会发生。你们想知道格列佛曾经有过哪些奇遇吗？ 格列佛刚来到小人国的时候，小人国的人们害怕他，有的人还向他的身上射箭。但是格列佛却宽厚地原谅了他们，小人国的人们对他的做法非常感激。渐渐地，小人国的人们和格列佛成为了好朋友，有些人还敢在格列佛的头发里玩捉迷藏的游戏呢格列佛认为战争不是好事。为了阻止小人国与邻国之间的战争，他用绳子将邻国的战船扎在一起，不让他们航行。 你们认为格列佛是一个什么样的人呢？ PPT:假如你是一个巨人，遇到以下情况怎么帮助小朋友解决？ 问题一：小朋友们到一个神秘的大森林里去旅行，会遇到哪些困难？作为巨人的你会怎么帮助他们？ 老师也带来了两位巨人朋友，看看他做了什么？（范图1） 教师：我们的巨人们都为小朋友出了许多的好主意，你们都是正义、善良、聪明的巨人。 三、学生作业。 1、作业要求：用你喜欢的方式来表现自己成为巨人的有趣故事，注意与周围人及景物的对比。 2、教师播放轻音乐，营造轻松的学习氛围。 3、教师帮助学生解决一些创作中遇到的问题 四、评价交流、拓展升华 谈话:1、谁愿意把自己的作品展示给大家，并说一说你的故事。 2、全班评选比较完整的作品和有创意的作品，集体评议。及时表彰 生回答：跑步（师奖励小人） 请你上来摆一摆，将纸人改变一下造型 游泳的、倒立的。 生答:勇敢、善良、热爱和平、威力大、乐于助人 生：假如我是巨人，当他们被一条大河挡住去路，而河面上又没有船只时，我会弯下腰，变身一坐拱桥，让他们就可以爬到我的背上，安全通过） 生：如果小人们在森林里遇到狮子、老虎，我可以让小人们走到我的胳膊上，坐到我宽阔的肩膀上，再把狮子赶走，这样小人们就可以平平安安的了 生：假如我是巨人，当他们在森林里迷了路，哭哭啼啼时，我会伸长脖子，给他们指路，就算再高的枝叶也挡不住我的视线 问题二：在愉快的节日里，作为巨人的你会为小朋友们做哪些事情呢 生：如果我是巨人，我要带同学们到天空中和星星一同玩 生：假如我是巨人，我要带同学们到海底探险，有鲨鱼时，我会不顾一切地把他们抱在怀里 生：如果我是巨人，我要给同学们堆一个特别大的雪人，让他们在上面玩 学生可以独立完成创作，也可以和同学们合作完成。 假如我是巨人说课稿我说课的内容是人美版教材第四节中的第12课假如我是巨人一课，下面我着重从教材分析、教学法、学法指导、教学程序五个方面来谈，我对本课的教学设计。一、教材分析根据美术新课程标准所确立的阶段目标，假如我是巨人一课属于“造型。表现”学习领域，既通过欣赏、联想与比较等方法，自由、大胆、快乐地想象与表现，体验学习地乐趣，本课教学时为2课时。这节课要面对是教学对象是二年级的学生，这一学龄儿童是思维最为活跃地时期，他们那么快乐、充满童真、童趣的。不受制约的想象会像火一样喷涌不止。因此，我根据美术课程总目标所倡导“培养学生欣赏、评述能力、体验美术活动乐趣、表达自理的情感和思维、激发创新精神。”并结合小学低年级的学龄特点本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确立本课的教学目标为：1、认知目标：通过教学活动，让学生认识不同的构图方法。2、操作目标：充分利用联想与比较，引导学生敢于冲破常规，自由、大胆地想象与表现，运用绘画形式抒发情感。3、情感目标：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。明确可教学目标，真可的重难点就显而易见了。教学重点是：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。教学难点是：画面的布局与形象的对比。二、教法运用针对小学低年级天真浪漫、活泼好动、注意力不集中的特点，在教学中创设与教材相适应的乐学氛围，遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，我打算一下两种方法进行教学。情景激励法 我采用“欣赏 交流 想象”为主体要教学手段创设情景引导学生不受限制地，敢于打破常规地，自由大胆地进行遐想，激发学生天马行空的创作欲望，张扬个性，从而有力的解决本课的重点。德育参透法 根据“各课程之间要结合自身特点，对学生进行德育的教育”因此教学是通过欣赏、想象、培养学生善良有爱心，热心助人的优良品质。三、学法分析本课从“启发学生能大胆冲破常规的想象与表现”为主要目的。采用两种方法为主进行学法指导：1、创设情景以欣赏为主的学习法在教学中，通过创设教学情景吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，引导学生观察，分析比较 培养学生的自主学习能力。合作交流法在学习活动中，让学生通过相互交流，大胆表达自己的奇思妙想，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此的经验，拓宽学生思想，达成教学目标。四、教学过程一、故事导入师：同学们，你们喜欢听故事吗?学生回答。老师讲故事，提问：你们想知道格列佛在小人国里看到了什么?遇到了哪些奇怪的事情吗?学生回答。师：下面，就让我们和格列佛一起走进小人国，和格列佛一起体验那神奇的经历。(播放课件，学生欣赏动画，学生欣赏、思考)师：细心的同学们，你们看到了什么神奇的事情?学生回答。师：那么，和小人国的人和事物相比，格列佛就成了什么?学生回答(巨人)。师:这个巨人都做了什么事情?学生回答(帮助两国消除了战争|)师：你们喜欢格列佛吗?学生回答(喜欢)。师：为什么?学生回答(有爱心、心地善良、乐于助人)。师:格列佛真是我们学习的好榜样，假如你是巨人，你会怎么帮助别人呢?今天，我们就来学习假如我是巨人。(板书课题)二、探究式学习1、教师利用幻灯片，出示问题，引导学生思考。师:小朋友们一起来到森林里探险，会遇到哪些困难、危险?学生回答。(会遇到狮子、过不去河、很饿)师：假如你是巨人，你会怎么帮助他们呢?学生回答。师：你真是个善良、爱动脑筋的好孩子，教师随机出示几张有巨人的画面。师：在巨人的帮助下，小朋友们多开心呀!听说我们班的同学很热心，大家都来找你们帮忙了，你们愿意帮助他们吗?学生回答。教师出示以下几个问题，分别是：留守儿童没有人陪小朋友想到月亮和星星上去玩洪水来了，怎么办?海中寻宝遇到了困难。师：图片中的人们都遇到了困难或灾难，假如你是巨人，你会怎么做呢?学生回答，教师随机点出作品。2、同学们都是有爱心的孩子，在我们的课本中，一个小朋友变成了巨人，请同学们把书翻到课本第25页，我们来观察一下，他的世界发生了什么样的变化?学生回答(车，树，人都变得很小)。学生回答。三、组合画面师：(教师出示一张图片)这里有一位漂亮的小公主，她非常想变成巨人，哪位同学能开动聪明的小脑瓜，帮她实现愿望呢?让学生上来添画东西，根据学生完成情况，教师补充完整，并及时引导学生：人可以在巨人的什么位置?房子和树呢?四、想象体会师：看了这么多有关巨人的故事，同学们，你们觉得巨人有趣吗?学生回答(有趣)。师：你们想不想变成巨人呢?学生回答(想)。师:下面，由老师带领大家一起进入魔幻世界，变成一个巨人好不好?学生回答(好)。师：请同学们闭上眼睛，(放音乐)教师引导学生想象。五、动手实践师：同学们，请睁开眼睛，你现在已经是一个巨人了，你们高兴吗?学生回答(高兴)。师：你的身边会发生什么有趣的故事呢?把你的故事画下来，然后讲给大家听。 学生绘画练习，教师巡视辅导。(播放音乐)教师及时表扬学生。六、作品展示把作品贴在黑板上，鼓励学生介绍作品。师：谁愿意向大家介绍自己的作品?学生介绍。师：你最喜欢哪幅作品，为什么?学生回答。学生喊出咒语，教师播放课件，出示彩带、小画家的图片。七、课堂小结师：通过今天的学习，希望同学们都能成为一名有爱心、乐于助人的人。能够帮助别人，得到大家尊重的人，才是我们心目中真正的“巨人”。假如我是巨人教学反思 每一个孩子都爱幻想，不受时空约束的自由遐想，可以说幻想是孩子最快乐的事情。一段新奇有趣的动画片，一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。在假如我是巨人这节课教学一开始，我便播放了学生们都很喜欢的格列佛游记的故事让学生欣赏。引导学生观察、对比，激发学生想变成“巨人”的强烈愿望。在动画短片的带领下，学生们走进了一个新奇的世界“巨人与小矮人”有趣的故事。通过让学生说一说格列佛是一个什么样的人，让学生从能力品格上了解巨人的无比威力和巨人宽厚、乐于助人、爱和平的优良品质。从形象上使学生看到巨人与小矮人大小比例的差异。从而潜移默化的进行了德育渗透，又让学生对本课产生了浓厚的兴趣，在解决本课重难点画面布局与形象对比这点时，我让学生思考“怎样才能把自己画成巨人”这个问题。通过对优秀学生作品的欣赏，引导学生自己观察，了解构图的多种方法，使学生在创作的过程中能够合理构、突出画面主体。在本节课的教学中,由于我讲得太多有些啰嗦没有把握好时间，使得最后学生展示的机会