语文人教版七年级下册《音乐巨人贝多芬》教学设计.doc

音乐巨人贝多芬教学设计广州市第一一五中学 执教：何毅明【教学目标】重点：1、看注释，查字典，读准字音，了解重点词语的含义；2、理清文章脉络，把握课文总体内容；难点：1、学习运用人物肖像描写的方法；2、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。【课前准备】1、学生：预习，阅读本文，初步了解本文内容；查字典，初步掌握字音；2、教师：准备本文的录音朗读；搜集贝多芬的音像作品并设计多Microsoft PowerPoint媒体课件；安排学生46人学习研讨小组；【课时安排】一课时【教学过程与实施】一、新课导入1、播放贝多芬命运交响曲部分章节，让学生回答曲名和作者；2、板书课题：音乐巨人贝多芬 作者：何为学生在课本注释标划，理清如下文学常识：贝多芬的国籍、身份、代表作； （教师PowerPoint投影明确：贝多芬（17701827），德国作曲家、钢琴家，维也纳古典乐派代表人物。他的耳疾起于他28岁时，此后他度过了艰难的二十多年聋疾时光，而且他大部分的音乐作品都是在这时期产生。站在演奏台上，他每次都听不到听众的掌声，但他仍然继续作曲。贝多芬的伟大，除了他是一个伟大的音乐家外，更有他精神的伟大：勇于面对人生的苦闷，并将他的音乐融入与命运不屈的抗争。 代表作品：命运交响曲田园交响曲）3、教师投影显示学习目标。 1）看注释，查字典，读准字音，了解重点词语的含义； 2）理清文章脉络，把握课文总体内容； 3）细部研读部分段句在具体语境中的作用； 4）学习运用人物肖像描写的方法，并拓展仿写； 5）学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养我们坚强乐观的人生态度。二、听读检查1、教师播放本文录音朗读。（学生标示每段段号，掌握生字，理清本文大概内容）2、检查预习： 1）教师投影出示生字给加点的字注音； 重荷 深邃 踌躇 磐石 惹人 纽扣 喧嚣 门槛 含蓄 下颏（投影提示：h su chu ch bn r ni xun xio kn x k）2）学生3分钟进行注音，组内学生互相掌握大概的词义；学生代表上黑板注音；3）教师指导学生齐读上述生字；三、合作探究（探究策略：组内学生先研讨，并由学生代表发言，教师指正）一）整体感悟1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间主要写了哪三件事？投影点拔：1）“客人”敲门，女佣开门，介绍贝多芬的情况参观贝多芬工作室（1-5；2）贝多芬下楼，和客人交谈，和客人共进晚餐（625）；3）贝多芬回忆往事：最后一次指挥音乐会（2627）。 主要写的三件事：1）客人参观贝多芬的工作室 2）贝多芬和客人会面 3）贝多芬回忆最后一次指挥音乐会2、用几句话概括文中贝多芬的形象并由此归纳主题。（投影提示：通过客人访问贝多芬的过程和交往，表现贝多芬独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自由、献身音乐的高大形象。）3、贝多芬为何常拒绝客人来探访？ （投影提示：因为贝多芬“厌恶别人打扰他，他要的是孤独和安静”（第2段），别人认为他是厌世者，不理解他的创作（第18段）。）二）细部研读1、第15段，如何理解“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”？ （投影点拔：比喻；一般人都认为他很可怕，很难接近，而客人竟然来访，女佣也未经他的允许就让客人进门，让他感到吃惊。）2、第21段，为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？ （投影提示：从贝多芬耳聋上思考，他的耳聋给贝多芬造成了交流障碍，无法参与社会交流，而一棵树尚可聆大自然的声音。）3、第24段，“命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的耳聋之中”“耳聋”比作什么？这比喻有什么作用？ （投影启示：把“耳聋”比作密不通风的磐石和不见天日的密室；作用是形象生动的表明耳聋带给贝多芬极大的不幸。）4、第25段，如何理解“在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的”？ （投影提示：指罗曼罗兰受贝多芬精神的感动，刻画了一位与贝多芬经历相似的文学人物约翰克利斯朵夫，成就一部世界名著。）5、第26段，贝多芬向客人叙述他最后一次指挥音乐会，表现他的什么精神？ （投影提示：说明贝多芬能坦然面对生活的痛苦和不幸，具备豁达、乐观和勇敢的精神。）四、拓展提高一）欣赏与思考1、全曲欣赏贝多芬命运交响曲；2、思考：结合课文思想内容，说说你们从音乐中听出了什么？ （投影提示：听出了他对不幸命运的抗争。）二）仿写提高1、先体会本文第6、7、8、9段对贝多芬的衣着和外貌特征的描写。（投影提示：贝多芬的衣着和外貌：两肩极宽能挑起整个生命的重荷和命运的担子；衣服陈旧不整洁，衣服后拖着失效的助听器不拘小节，是典型的艺术家个性；有力的大手能弹奏出世界最美妙动听的音乐；外貌描写（神情、脸、头发、鼻子、嘴）是一位刚毅、顽强、善良、执著的人，透出坚韧的意志。）2、模仿这种写法，用几句话描写自己班内最熟悉的一个同学的外貌（约100字），看谁写得最传神； （投影点拔：描写人物外貌要旨：抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，做到以形传神，切忌面面俱到和脸谱化。）3、学习小组内与同学进行交流，代表读组内最传神的描写。由大家根据所写的外貌来判断所写的是班内哪位同学，由学生互评，论其写法的得与失。五、质疑小结1、通过自学，你对本文的知识和内容还有什么不了解、不明白的，请在学习小组内提出并展开研讨，由组内同学互相解答；2、如组内同学无法解答，则由学习小组代表向全班提出并征求参考答案；3、如班内同学也无法解答，则由教师指正和解答。4、小结：通过上述教学内容进行小结。六、作业延伸（用投影显示）1、按要求抄写生字词；完成语文阅读感悟中本课的练习；2、课外利用家里的电脑或结合信息技术课，上网搜索有关贝多芬的故事和其他著名的交响乐曲如文中提到的费黛里奥；3、上网搜索莫扎特的音乐作品，与贝多芬音乐进行比较，说说两人音乐风格上有什么不同；4、课外阅读或了解名著约翰克利斯朵夫。【板书设计：见课件投影】教学反思：1、由于本文是自读课，以学生自学及教师辅导为主，所以教师安排的课时，为一课时内完成，这样教师尽量少讲授，宜通过学生小组合作探究的形式，体现学生主体自读为主，以教师的主导作用为辅，同