丑小鸭教学设计2.doc

丑小鸭教学设计 课时目标：1、复习课文中的生字。（暖烘烘、卧室、剩下、裂开、欺负、讨厌、孤单、篱笆、讥笑、芦苇、冻僵、幸亏）2、能正确流利地读熟读通课文，体会并能初步运用一些优美，生动的词句。3、懂得要善待他人，在同情丑小鸭不幸的同时，要更好地学习丑小鸭面对逆境时的坚强、勇敢，对自己的未来要充满信心。4、了解安徒生生平（他就是那只丑小鸭），激起阅读童话的兴趣。课时重点：品读句子，体会丑小鸭的不幸和变成白天鹅的激动之情。课时难点：体会丑小鸭面对逆境时的坚强勇敢。课时：第2课时教学过程：一、 复习生字词，故事导入。1游戏识字词。上一节课，我们初步了解了丑小鸭这一感人的童话故事，通过学习，我们认识了许多新朋友（生字），他们的名字你们还记得吗？（课件出示词语）。指名读，齐读。2.师：今天，老师要跟大家一起读这个童话故事，这个故事发生在一个太阳暖烘烘的早上。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来，就剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只小鸭子，（图片丑小鸭）大家都叫他“丑小鸭”（板书：丑小鸭）。为什么呢？二、读议对比，了解丑小鸭与别的鸭子的不同之处.请同学打开书P126，读第2自然段找出原因。从课文中找到写他丑的句子，用_画出来，读一读。出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。出示插图：说说他与其他鸭子有什么不一样。仿写句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。”别的鸭子的毛_，嘴巴_，身子_。3、师：真是又大又丑，你猜它喜欢这个名字吗？谁来帮丑小鸭表达这种不情愿，读读这几句话。（生读）三、入情品读，感受丑小鸭生活的艰辛丑小鸭来到世界上，开始了他的生活，他过得怎样？请同学们自由读课文36自然段，用“这是一只（）的丑小鸭”句型练习说话。你从哪儿感受到他的可怜？请找到句子用“波浪线 ”划出来读一读，小组内交流感受。朗读交流，适时点拨。预设的句子有：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。（观察插图，都有谁欺负他？怎么欺负他的？养鸭的小姑娘会怎么对他？）你能感受到丑小鸭什么样的心情（孤单、悲伤、可怜、无奈）。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。（想象：如果你是丑小鸭，会想些什么？我再也呆不下去）是啊，我要被咬死啄死，要被饿死了。我再也无法忍受了，我要离开这里。但在这里上还有一个人对我好，那就是（鸭妈妈），我又舍不得我的妈妈，在离开家的时候，我要给妈妈写了一封信，请大家赶快拿出笔来写写，看谁写得快，写得情真意切。读读你的信。）（妈妈：从我一出生，大家就欺负我，要知道，我的内心是多么痛苦呀！我再也无法忍受了，我决定离开这里。再见了，我亲爱的妈妈！您可怜的孩子：丑小鸭 一个伤心的夜晚）在家饱受欺负的丑小鸭走了，离开了他的家，你认为丑小鸭离家出走了是正确的选择吗？丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。（他在“躲”什么？躲小鸟的讥笑，猎狗的追赶。）（此时的丑小鸭是什么心情？害怕）秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。（抓住“悄悄”，再一次感受丑小鸭的孤独。此时是这是一只什么样的丑小鸭？）天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。（ “冻僵了”是什么样？差点冻死了，请同学们看课件。看到了丑小鸭冻僵了，你有什么感受？你觉得农夫是怎样的人？）你认为丑小鸭离家出走了是正确的选择吗？听了大家的争论，老师也想谈谈看法。因为丑小鸭不能忍受孤单和欺凌，所以选择了离家出走的生活方式，但是，他没想到离开家庭也是很危险的，并没有找到自己的幸福与快乐，还差点冻死了。所以当我们不能随便的离开家庭。你认为丑小鸭选择你认为丑小鸭最可怜的句子读给大家听。（表扬语：听出了你的同情，听出了丑小鸭的孤单可怜）【设计意图：实施整体观引领下的细节学习策略，让学生观察插图、抓重点词、发挥想象，体验丑小鸭的艰辛生活，使观察、想象、理解三种能力互生共长。采用多种形式，层层深入地朗读、研讨，唤起学生内心的情感共鸣，感受丑小鸭可怜的境遇，实现学生情感与文本的融合。】四、深入研读，感受丑小鸭的理想。面对生活，谁不想得到快乐和幸福呀，可是丑小鸭又担心又害怕，可是，他失去生活的勇气了吗？可是他没有放弃生活的勇气，而且当他看到洁白美丽的天鹅他的心情怎么样？请同学们读这句话。（课件“一天傍晚又惊奇又羡慕。） 全班交流。预设的句子有：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。重点学习第三句。（）播放课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。（）想象说话，理解“惊奇”和“羡慕”。师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，惊奇极了，他心里想”学生想象说话。师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，羡慕极了，他心里想”学生想象说话。（）指导朗读。齐读三句话。读到这儿，你能说说这是一只怎样的丑小鸭吗？再次用“这是一只（）的丑小鸭”句型练习说话。【设计意图：这是全文教学的重点，引领学生走进文本的言语深处，倾听文本的声音，触摸作者的心灵，充分感受丑小鸭悲惨的境遇，感悟他面对苦难的积极、乐观的生活态度。填空练习“这是一只（）的丑小鸭”出现了两次，从外貌的丑陋到生活的艰辛再到面对苦难的坚强，在词语和句子的练习中引导学生层层深入地认识丑小鸭的形象。】五、原文再现，品味丑小鸭的幸福。历经苦难，丑小鸭终于苦尽甘来，他变成了美丽的天鹅。出示描写天鹅的句子，齐读。丑小鸭变得这么美丽，连他自己都不敢相信。出示句子师生对读。师：这难道是自己的影子生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！此时丑小鸭心情怎么样？（激动，惊喜，快乐，自豪）（是啊，因为美梦成真了，因为此时的他美丽极了，谁来将这种美读到丑小鸭的心里去，读到我们每个人的心里去。）假如变得美丽的丑小鸭回到家里，妈妈，哥哥、姐姐、公鸡、养鸭的小姑娘会对他说些什么？ （妈妈说：真不敢相信我的孩子变成了美丽的白天鹅！） 6.看动画片，文本对话：读到这里，你想不想对课文中出现的角色说点什么吗？ 我想对鸭妈妈说 我想对哥哥姐姐说 我想对小姑娘说 我想对小鸟说 我想对猎狗说 我想对农夫说小结：是呀，不管别人相貌怎样，不管是漂亮还是难看，我们都要尊重他们，善待他们。【设计意图：结合原文品味，自然无痕感受美好心灵；合理展开想象，深切感悟与人为善。】六、走近安徒生，拓展思维 在刻画丑小鸭这一艺术形象时，作者倾注了自己真挚的感情，你能从字里行间读出来吗? 你认为作者为什么会如此动情？作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可以说他就是课文中那只丑小鸭。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过正规的学校教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，剧院经理认为这个穷小子若不是白痴，就是来寻开心的撵走了他。后来又想当一名歌剧演员，他想方设法地用炽热的歌声打动了意大利歌唱家西博尼教授和他的宾客们，大家纷纷解囊帮助安徒生进入西博尼的歌唱学校。然而幸运不会总跟着一个人，虽然安徒生勤奋超人，但一场大病损害了他的声音，学声乐已毫无希望。接下来的挫折使他发现，自己也缺少舞蹈和演戏的天份。他终于明白，自己不属于舞台。 他又开始从事创作，但因出身贫穷而不断遭到别人的嘲笑排挤。他以自己的作品感动了国家顾问古林先生，并为他申请了一笔皇家公费以支付用度。 17岁的安徒生高高瘦瘦，坐在低年级教室里和孩子们一起上课，对他来说可并不是一件愉快的事情。孩子们嘲笑他是乡下笨汉，因为他丝毫不懂上流社会的礼节，在他们眼里，他就是那只不受欢迎的“丑小鸭”但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。“丑小鸭向往美，追求美，经过不懈努力，终于实现了他的理想。安徒生也是一样，他终于成了一个伟大的童话艺术家，创作了那么多充满了爱和鼓舞人们向真、善、美追求的故事，给人们带来快乐、希望和幸福。七： 根据板书回顾全文师：咱们回过头来看看丑小鸭的成长经历：他从一只又大又丑的鸭子变成一只美丽的白天鹅，他经历了那么多磨难、挫折，但他从不灰心，联系课文说说你从丑小鸭的身上学到了什么？指名说。师：大家说得好极了，那老师读了