七年级语文下册2.9《五花山》教案人教版 .docVIP

五花山【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。2、领悟作者对树林颜色的生动表现，懂得适当运用“联想”的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。3、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。【教学重点】读懂课文，培养学生的阅读能力，体会秋天的美好，感受课文的语言美。【教学难点】培养语感,发展个性,享受审美乐趣。【教学准备】五花山课件【课时安排】1课时【教学流程】一、谈话导入： 同学们，你们都知道哪些颜色？山是什么颜色的呢？在黑龙江的伊春，有一座非常特别的山，那儿一年四季都呈现着无限的美景。它就是五花山（板书课题）二、初读课文，整体感知。 1、你来猜一猜：为什么叫“五花山”呢？秘密就藏在课文中，赶快翻开书读一读。把难读的句子多读几遍。 2、交流难读的句子，指导朗读，纠正读音。3、交流：为什么叫“五花山”，板书：五颜六色 出示：第五自然段，齐读三、品读课文，重点了解。板块一：感受秋天的五花山1、哪个自然段最能让你感受到五颜六色呢？（第4自然段） 出示第4自然段指名读第4自然段，其他学生用“”划出表示颜色的词语。出示： 秋天的山不再是一种颜色了，有的树林变成了（ ），有的树林变成了（ ），有的树林变成了（ ），有的树林变成了（ ），还有的树林变成了（ ）。 2、对比：课文中的写法与该写法，谈谈你喜欢哪一种？把你喜欢的句子读给大家听。反馈（学生说各自的理由，教师相机指导）金黄色：读了这一句，你想到了什么？读出丰收的喜悦火红色：读着读着，你仿佛看到了什么？指导读好“跳起舞来”、“火苗在跳跃”紫红色: 图片帮助理解“紫绒幕布”翠绿： 与其他树木相比，松柏不怕寒冷、坚强。3、引读第4自然段：那么多的颜色，难怪课文中说秋天的山，不再是一种颜色了理解：五颜六色积累词语：（五彩缤纷、五光十色）4、渗透写作方法：引导发现（1）总分的写法 （2）句式“有的有的有的还有的” （3）前半句是实写，后半句是想象，像这样由一个事物想到和它有关的另一个事物，就是联想。 要学好语文，太需要这样的联想了，有了联想，单薄的色彩变得如此生动活泼，让我们也想象着那些美妙的情景。 5、背诵第4自然段板块二：感受春天、夏天的五花山。秋天的山是五颜六色的，那春天和夏天的五花山有是什么颜色的呢？赶快去读一读第2、3自然段，春天的山和夏天的山景色一样吗？1、交流：抓住 “冒” “涂”“染” 2、对比读：春天淡淡的绿色，夏天浓浓的绿色 3、男女生合作读 女生读春天的五花山，读出温柔男生读夏天的五花山，读出浓烈四、小练笔。春天、夏天、秋天的五花山这么漂亮，那冬天呢？冬天的五花山又会是怎样的呢？请大家来欣赏欣赏。PPT:冬日美景1、模仿第4自然段的写法，写一段冬日美景。提供句式：下过一场大雪，有的树林变成了白色，好象_。 下过一场大雪，有的树林变成了白色，远远望去，就像_。 2、生开始仿写。教师巡回指导，及时评价。3、展示写话。指导朗读句子。（配乐）五、总结同学们描述得真美，多令人心驰神往啊！希望我们有机会，能去黑龙江伊春，感受下五花山的四季美景！【板书设计】五花山五颜六色1、师：有一位名人讲过这样一句话：生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。这节课老师带着大家一起走进祖国北方的大山，板书 五花山，去欣赏欣赏它那里的风光，去发现发现它的美，愿意吗？2、读题。3、读了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知1、是呀，五花山到底是个怎样的地方？美在哪里？请自由朗读课文，到课文中找找答案。注意读准字音，读通句子、标出自然序号，并想想为什么叫五华山.生：（读课文）2、为什么叫五花山?秋天的山一片金黄,一片.3.能用一个词么?五颜六色4.师 : 是啊,五花山是五颜六色的 , 它都藏着那些色彩呢?生：金黄、杏黄、火红、紫红、翠绿师：你找得真多。这些颜色都在同一个季节吗？生：不是。师：能按季节说吗？生：春天的山 是绿色的。师：春天的绿是怎样的绿？请自由读一读第二自然段。生1：春天是淡淡的绿。师：（春天的绿淡淡的，多像温柔可爱的小姑娘，请女同学读读这一段）师：春天的山 是淡淡的绿。那夏天的山呢？生2：夏天的山是浓浓的绿。师：你是从第几自然段中读出来的？你把这一段读一读，好吗？师：（夏天的绿是浓浓的，多像朝气蓬勃的男孩子，我们请男生来读读）。生3：秋天的山有很多种颜色，金黄、杏黄、紫红、翠绿(生说师板书)请你推荐我们班的朗读高手来读 一读这个自然段。师：你们都很能干。三、品读课文，感受美1、课文主要描写 了哪个季节？2、是呀，秋天的五花山就不再是一种颜色了，我们的小朋友很聪明，已经找出来了，有这么多的颜色（指板书），下面请你选择自己最喜欢的一种颜色读一读，把你对这种颜色的喜爱读出来。3、 生读。4、师：谁来说一说，你喜欢哪一句？5、生：（汇报）A：下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；师：读了这一句，你联想到了什么？生：阳光师：对，金黄色的阳光集中到一起，你读得还不够集中，谁来试一试？师：听了你读的，老师好像看到了金黄色。师：听了你读的，好像所有的阳光都集中到那儿去了。 听到你这样一读，我很想欣赏一下（出示图片）生：哇师：好象所有的阳光都集中到那儿去了。XX已经用他的读证明了他的喜欢。还有谁愿意来读读？师：所有的阳光，多么温暖呀！师：女同学来读一读。师：听了你们的读，我感觉作者由金黄色联想到阳光是多么形象、贴切！这是一种静态的美。B：有的树木变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。师：你为什么喜欢这句话呢？生：远远地看，他们的颜色很像。师：近看是看得出来的，远看他们的颜色很像，让人产生了联想，那杏黄可能就是成熟的杏和梨。他的理由更充分了，还有谁来读读。师：（出示图片）小朋友徐老师诗性大发，我把这句话给改一改，看看可不可以：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的苹果和柿子。行吗？生：不行。师：为什么？生：因为它们是红色的，而杏和梨是杏黄色的。师：是呀，联想也要说得合理一点，相象一点。师：有谁是喜欢杏黄色的。生举手。师：好，喜欢的孩子一起来。师：这就是一种成熟的美。还有谁喜欢什么颜色？C：有的树木变成了火红色，风一吹，树木跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。师：你喜欢的理由是什么呢？生：因为这句火红色比喻得很形象。师：你觉得这是比喻？生：是。师：他说对了，这就是比喻。把什么比作什么？生：把火红的枫叶比作火苗。师：是呀，它们颜色很像。除了颜色像，它们还有哪里很像？师：它们仅仅是颜色像吗？生：树林像火苗，风一吹，就像在跳舞。师：（做动作）这样风一吹，就像火苗在跳舞。这种形态很像很像，对吗？谁愿意来读读这动感的火红？一二大组读。师：金黄色给我们的感觉是静态的美，火红色给我们的感觉是动态的美，杏黄给我们的感觉是成熟的美。你们还喜欢哪种颜色？D：还有的树林变成紫红紫红，跟剧场紧绒幕布的颜色一样。师：你真能干，“紫绒幕布”也读对了。指名读师：有点难读，是的。（再指名读）师：你们见过紫红色吗？见过紫绒幕布吗？师：（出示图片），这就是紫绒幕布。还有的树林变成紫红紫红，跟剧场紧绒幕布的颜色一样。这紫绒幕布一般在会场里有，而且是大会场。非常地庄重。你能把这种庄重美读出来吗？生：读。师：声音可以再轻一点。师：好多了，不再那么生硬了。指名再读。三四大组读。你们还喜欢哪种颜色？E： 只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。生：我喜欢翠绿色。师：是的，秋天的颜色当中也藏着绿。生：读句子。（指导朗读翠绿：只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。）师：喜欢松柏是吗？生：读。（点击图片）谁也喜欢这种刚强的美。师：针一样的叶子还是那么翠绿，你来。生：读。师：还是那么绿男同学来读。6、师：（图片再现）同学们，大自然真神奇，给五花山带来了温暖的金黄，成熟的杏黄，动感的火红，庄重的紫红，刚劲的翠绿，形形色色，美不胜收！让我们捧起书本，跟着音乐，一起合作来读读这些优美的句子，边读边感受这份色彩斑斓的美。（师生合作读）多么美的五花山，多么美的句子，要是能印在脑子里该多好呀！现在请选择你最喜欢的句子背下来。四、 指导练笔、升华美1、师：小朋友，这五花山的颜色，原本是那么的普普通通，金黄、杏黄、火红、紫红色，作者运用了联想后，把颜色写得更美了。2、五花山的树林这么几种颜色吗？那么，五花山的树林还会有哪些颜色，它们又会给你带来哪些联想呢？请看课件，边看边思考。练习：有的树林变成了_，就像_。指名读。（把你写的句子，展示给大家听听）3、大家的想象力太丰富了，如果把这四个含有“有的”句子连在一起，不就成了一段话吗？好，请你们4个人连起来读一读，你们觉得在读时要注意什么呢？4、师：多么精彩的一段话啊，在老师眼中，你们都是一位位小作家。5、五花山就是这样的风情万种，淡淡的绿，浓浓的绿，一片金黄，一片杏黄，一片火红，一片紫红，一片翠绿所以，人们就给这五颜六色的山起了一个好听的名字，叫生：五花山。5同学们，五花山色彩斑斓，令人心动，如果你来到了这五花山，漫步在林间小道上，踩着松软的落叶，闻着森林的气息，听着动听的鸟语，你最想说什么？做什么？生说生交流6如果说春天的五花山带给我们淡绿色,夏天的五花山带给我们浓绿色,秋天的五花山给我们斑斓的色彩,那冬天的五花山呢? 生:下过一场雪后,五花山一片雪白.师:真会想象,让我们一起来领略下冬季五花山的风采吧配音PPT一场大雪过后,整片的五花山被白雪覆盖了孩子们让我们发挥下想象力,下了一场大学,五花山上铺了一层大雪_