《排列问题》初建课评课稿_说课评课.doc

排列问题初建课评课稿_说课评课思维的开放重于方法的统一高区二小韩杰本周，于老师来听了我的排列一课，带给我比较大的冲击，犯错后顿悟：数学课堂上要给学生开放的、灵动的思维。教师束缚学生的行为，对学生的影响是一时的；但如果教师束缚了学生的思维，那对学生的影响就如同把学生拉入深渊。这节课中，因为我思考的不充分，过于优化方法，忽视了学生正常思维的发展。下面就让我以这次错误为鉴，希望今后在教学中不再犯类似的错误吧。下面具体阐述一下上课的错误：出示1、2、3三张卡片，让学生解决可以排列成多少个不同的三位数。我做了2个展示，第一次展示一名学生写了3种方法，让其他孩子找不同，发现他有遗漏；第二次展示没有顺序的6种排列和有顺序的6种排列，让学生对比哪种好，直接总结像这种从前往后或从小到大有顺序的排列叫做有序排列，后面的练习中都强调让学生从前往后排列。从这两次展示处理来看，我在课堂中太关注方法的形成，太关注结果的产生，忽视了学生的开放思维发展。第一次展示中，并没有让那名学生说出自己的思考过程，至于学生为什么遗漏了一点也不关注；如果说第一次展示是小错误，那第二次展示是直接误导一片学生了，我只是引导只学生关注到了从前往后进行有序排列，其实有序还包括从前往后，从中间往两端，只要学生能够按照一定的顺序把结果写出来，都是正确的思维，这也是不同孩子不同思维的体现。有的孩子喜欢从前往后排，也有的孩子喜欢从后往前排，而我，在课堂中直接把思路限定的很窄，学生的开放思维也在我这里泯灭了。于老师评课后，我给学生重新上了这一部分内容：从对比2种排列入手：（1）123、213、132、231、312、321（2）123、132、213、231、312、321师：哪个人的最好？好在哪里？生：都是不遗漏、不重复。师：能具体说说他们是怎样做到不遗漏、不重复的？是按照什么顺序写的？生1：把1放在第一位，排列2、3；再把2放在第一位，排列1、3；最后把3放在第一位，排列1、2.共有6种。师：同学们，你们听明白了吗？真了不起！谁能更清楚的再来说一说？师：哦，我明白了，一共这样3个为位置，1、2、3都有当排头的机会！如果是1当了排头，第二个位置除了可以是2、还可以是3，那现在第一个位置和第二位置都确定了，第三个为位置自然就确定了。相同的道理，如第一个位置是2现在，第二个位置可以？谁来说？师：看来这样有顺序的排的确可以帮助我们迅速的找到答案！那老师还有点疑问，刚刚我们确定第一个位置时先排1、再排2、最后排3，从前往后排列。那有没有其他的有序排列的方法？生2:还可以先把3放在第一位，再把2放在第一位，最后把1放在第一位。小学教育吧 Www.JiaoBa.Net生3：还可以先把2放在第一位，再把1放在第一位，最后把3放在第一位。师：这样排列是一样的，只要是先确定好一个位置，再把剩下的两个位置有顺序的排一排就可以了。是吗？不管是从前往后，还是从后往前，还是从中间往两端，都可以有顺序不重复不遗漏的排列。希望亡羊补牢，为时不晚。通过这一部分内容的重上，心中的石头才落地，学生不会被我误导进行单调、残缺的思考了。学生思维的开放性有时是由我们老师课堂给的空间决定的，我们老师不