语文人教版八年级下册旅鼠之谜 .docx

旅鼠之谜教学设计（人教版八年级下册） 一课时廊坊十中 张淑芬 一、教学设计说明1、本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。提醒人类已渐渐与自然疏离，地球上出现了日益严重的生态问题。本课旅鼠之谜就深刻反映了人类的无限制繁衍所带来的问题。课文虽是自读课，但带给人们的反思却是深刻的。本文内容浅显，极易理解，但本着新课标的要求和理念，阅读教学不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解，有所感悟和思考，获得思想启迪。二、教学分析1、教学内容分析本文是一篇极有趣味的说明文，但又不同于普通的说明文。文章叙述“我”与丹尼斯的交谈，“我”时而怀疑，时而“惊讶”，时而“迷惘”，时而猜测，进而疑惑，最后还有一出滑稽戏，结句却是一个严肃的问题，亦庄亦谐。采用这种方式讲旅鼠之谜，具有艺术效果，既扣人心弦，引人入胜，又解人疑惑，发人深思。本文的重点，不是在给人们讲述故事，而是在于引发人们对一些问题的深入的思考。2、教学对象分析学生对此文十分感兴趣，这是个极好的切入点，并且课文也十分浅显，因此，对于教材的理解问题应该不大。但学生的见识短浅，思路狭窄，因此，还是应该简单的查找资料，开阔视野。另外，本文对人类的启示是个难点，学生想的也许不够全面和深刻，这就需要教师加以引导了。三、教学目标: 1、整体把握文意概括归纳北极旅鼠的三大奥秘。 2、学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。 3、引导学生关注人类人口问题接受自然无穷的启示。 教学重点： 1、 整体把握文意概括归纳北极旅鼠的三大奥秘。引导学生关注人类人口问题2、接受自然无穷的启示。 教学难点： 学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。 四、教学过程（一）、导入新课 (出示旅鼠图片)这是生活在北极草原的北极旅鼠它们身上也有许多难解的谜。几个世纪以来科学家们绞尽脑汁却始终解不开它们的奥秘。今天我们一起来倾听一个独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人位梦华给我们讲述的故事我相信听了这则故事之后你一定会产生探究旅鼠之谜的兴趣。(出示课题)让我们一起走进旅鼠之谜吧！ （二）、出示学习目标明确本堂课所要学习的内容 （三）、新课教授 1、初读课文扫清障碍 1 、读准重点字音：媲(p)美 挑衅(xn) 迷惘(wng) 笃(d)信 啮(ni)齿 滑稽(j) 徘徊(hui) 逃窜(cun) 2 、解释词语 前赴后继：前面的人上去后面的人就跟上去形容踊跃前进连续不断。 媲美：比美美好的程度差不多。 挑衅：借端生事企图引起冲突或战争。 道听途说：从道路上听到在道路上传说。泛指传闻的没有根据的话。 笃信：忠实地信仰。 2、整体感知探寻奥秘 （1）、文章的题目叫“旅鼠之谜”你知道旅鼠的“谜”有哪些吗请同学们再一次快速地默读课文找出旅鼠之“谜”。 方法指导：先找到原文中带有标志性的文句明确每个奥秘的位置从原文中找出相关语句去粗取精利用关键字句进行概括尽量应用课文的词句。 （2）、这篇文章为我们讲述了旅鼠的超强繁殖、主动招杀、死亡迁移这三个奥秘。那么这三个奥秘究竟神奇在哪里呢？ 1 任选一个你感兴趣的奥秘放声朗读相应的段落。 要求：读的同时，划出你认为最能表现这一奥秘“神奇”的语句。 假如你就是一只小旅鼠请你用第一人称把所选奥秘的神奇之处讲给大家听。 学生放声朗读，教师巡回指导，然后请一两位学生挑选奥秘进行复述。 3、品读课文赏析写法 本文是一篇科学小品文。写作手法独特，课文采用“记叙的框架、对话的方式来，介绍科学知识”可以说是记叙文与说明文的杂交品种或者叫跨文体的文体。 （1）、如果把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来连接起来就是一篇完整地介绍旅鼠知识的说明文。也就是说本文是以旅鼠为说明对象主要介绍了旅鼠三大奥秘的说明文。 学生思考：为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法请举例说明。 明确：本文采用了列数字、举例子、打比方等说明方法。（2）、记叙的框架：教师引导学生回顾记叙文六要素，学生从文中找出对应点。 （3）、对话的方式：引导学生明确，通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，既通俗又亲切。“我”不仅是忠实而专心的听者而且“我”的心理活动和语言也有作用有问有答反复解开疑问。 教师小结：这是一篇地地道道的记叙文体, 但它讲述的故事跟一般记叙生活故事不一样 ,讲的全是关于旅鼠的知识。通篇又都是作者和丹尼斯的对话在通俗亲切的对话中介绍科学知识。所以这篇文章既有记叙文的特征, 又具有说明文的特征 , 是一种跨文体的文体。明确此种写法与一般说明文相比较的好处通篇寓知识于叙事之中既给人以知识又使人读来饶有兴趣。写作启示：介绍知识的文章也应该考虑怎样讲效果会更好, 怎样才能吸引读者 ,让人喜欢。同时篇末丹尼斯让人始而惊吓继而发笑的举止，又庄又谐，有趣隽永引人入胜，具有明显的记叙文痕迹。 4、合作研讨深层探究 学生思考：从课文中可以获得哪些启示？学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言共同交流。 学生可能有的答案有1、大自然有许多奥秘人类还无法解释有待继续研究。2、人类也不应该毫无节制的繁衍下去。3、在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神。4、只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘。5、自然界本身就具有调节机制一旦被破坏就会向新的平衡转化。 重点品味文末丹尼斯的话，学生自由讨论，鼓励创新思维，引导学生关注社会问题。 5、拓展延伸找寻老师 “三人行必有我师焉”，只要善于发现，动物也可以成为我们的老师。比如从旅鼠的身上我们如果反观人类自身，就能悟到许多 （1）、明确要求 ：将全班同学分为两组分做以下两道题：课堂练笔 “我的老师” 现在老师手头有一篇名为我的老师的文章，是要表彰我们生活中那些可爱的动物老师的，还未完成，请你围绕“我的老师”这个话题，开动脑筋，帮老师再物色一些榜样，共同续写完成这篇文章。 观察旅鼠，概述它们的先进事迹，发掘它们可为人师的某种品质，为它们写一份颁奖词。 观察另一种动物概述它们的先进事迹发掘它们可为人师的某种品质为它们写一份颁奖词。 提示不说空话、大话，要说得实实在在要把“为什么”说清楚，叙述中要表述出你的态度和认识。 （2）、提供范例， （展示颁奖词范例） 示例一学学熊猫的适度消费 熊猫从不固守一地，而是边走边吃，在运动中采食，有节制地利用一地的植物资源，不等把一片竹林吃完就又迁向新的采食地。它们以实际行动教育人类，切勿“竭泽而渔”牢记“休养生息”。 示例二学学蜂鸟的“绿色生存” 蜂鸟停在一朵花前，像直升机似地悬在空中，用长喙小心地采食花蜜，然后又了无痕迹地悄然而去。觅食活动完成，却丝毫不破坏采食对象花朵。蜂鸟以最小的自然损耗，取得最大