运动和力复习

第八章 运动和力复习 设计理念本节课主要复习基础知识，突破重难点，形成知识网络，所以设计的内容是紧扣教材，认真梳理知识要点，并进行必要的反馈练习。针对复习内容，在教学中做到了以下几步：第一步，复习知识点，形成知识网络；第二步，进行专题反馈训练，突破重难点；第三步，进行章节内容综合训练，提升应测能力。每一步都紧扣教材，通过学生间的互助学习和老师引领落实课程标准要求。教材分析本章是学生的生活经历和物理规律矛盾最多的地方，也是让学生打破旧观念建立新观念的最有利时机。很多学生对力和运动的关系理解不好，复习时要针对学生的片面认识导入，激发学生反思和探究的兴趣，通过实验展示和生活体验，渗透在实验或事实的基础上概括、外推得出规律的重要物理思想。 教材的设计前后勾连，易于形成知识的网状结构，注重与生活的联系。三维目标1知识与技能：（1）知道牛顿第一定律，理解惯性的概念。能用惯性解释生活中产生有关现象。（2）知道二力平衡的概念及二力平衡的条件。（3）知道摩擦力的概念、摩擦力大小与什么因素有关及增大和减小摩擦力的方法。2过程与方法（1）通过实验，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。（2）知道二力平衡的条件。通过常见事例或实验，了解摩擦力。学习用控制变量法分析问题的方法。3情感态度与价值观（1）构建知识网络，注重物理知识与生活的联系，培养解决实际问题的能力。（2）养成自主复习习惯，体会成功的喜悦，激发探索科学的求知欲。重点难点重点：形成基本知识体系。难点：惯性现象的解释、二力平衡以及摩擦力的分析。教学方法采用自主学习方法，同学间利用比较法和归纳法互助形成知识网络，利用实验探究、典型例析等对重难点知识进行突破， 最后通过能力提升进行检测校正。 教学流程设计一、 自主复习，形成知识网络：同桌之间结合知识结构回忆本章内容，也可让学生结合课本形成本章知识体系。并找出自己需要帮助的地方。（设计意图：让学生在互助中完善对本章知识点的识记和理解，形成知识体系。调查本章学习的重难点和易错点，为后续教学做准备。）二、 重难点突破：出示如图实验装置，让学生思考利用这套装置能研究什么物理知识？（设计意图：让学生回忆本章实验，引导自主提出问题，展开本章复习，激发学生的思维。）1. 探究阻力对物体运动的影响-牛顿第一定律【例题1】为了探究运动和力的关系,小敏进行了如下实验：在水平放置的木板上铺上粗糙程度不同的毛巾、棉布,让同一辆小车由同一斜面上,分别从A、B、C处由静止开始下滑,观察小车在不同水平面上运动的距离,记录在表中,实验重复三次。表面材料 小车运动的距离/厘米 从A处下滑 从B处下滑 从C处下滑 毛巾 44 45 45 27 28 27 14 13 13 棉布 50 51 50 31 30 31 16 15 16 木板 67 68 68 41 40 41 21 20 21 (1) 为了使小车到达水平面的速度相同,应让小车从斜面的自由下滑。(2) 小车在水平玻璃板上运动时受到个力的作用。(3) 比较实验数据发现,小车运动状态改变最慢的是在表面上。(4) 通过实验观察到：平面越光滑，受到的阻力越_，小车运动的距离越_ ，速度减小得越_;(5)实验结果能证明(选填序号)。A.物体运动需要力 B.力可以改变物体的运动状态 C.牛顿第一定律 D.二力平衡(6)由此实验可以推测,如果小车在绝对光滑的水平面上运动,即不受阻力作用,到达水平板的小车将做 运动。2.探究摩擦力的影响因素-接触面的粗糙程度和压力。为什么探究牛顿第一定律实验中的小车运动受到的阻力会发生变化呢？【例题2】在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中,(1)小华的三次实验情况分别如图甲、乙、丙所示。实验时,用弹簧测力计拉木块在水平木板(或毛巾)上做运动,这时滑动摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数。(2)比较甲和乙两组数据可知,压力一定时, ,滑动摩擦力越大。(3)小华比较甲和丙两组数据得出结论：压力越大,滑动摩擦力就越大。老师指出这样得出的结论是不对的,理由是 。（4）实验中,小华发现弹簧测力计的示数经常不稳定,为此,小华做了如右图所示的改进,其中的好处是 。3 探讨二力平衡条件：大小相等、方向相反、同一直线、同一物体。测摩擦力实验为什么要求匀速拉动弹簧秤读数？静止的小车受几个力的作用？【例题3】在探究“二力平衡条件”的实验中：(1)甲、乙两组同学分别选择器材后，设计组装的实验装置如图所示。_组同学选择的器材更加合理，其原因是：_。老师指出实验桌面越光滑越好,其原因是 。(2)实验中保持F1与F2相等,用手将小车扭转一个角度,松手后,小车将无法在此位置平衡。实验中设计这一步骤是为了探究二力平衡时,两个力必须满足的条件是 。（3）当物体处于静止状态或状态时我们认为它受到的力是平衡的,在实验中让小车静止而不做匀速直线运动的原因是 。（4）由上述实验可得：作用在同一物体上的两个力，如果大小 ，方向 ，且作用在 ，这两个力就平衡，此时这两个力的合力为 N。易错点：（设计意图：培养学生设计、分析实验的能力，培养学生交流信息的能力和协同合作的意识。让学生体验科学探究的过程，培养学生良好的科学探究的习惯。）三、能力提升1、对牛顿第一定律的理解，下列说法不正确的是（ ）A.一切物体都具有惯性 B.物体不受力的作用时也能运动C.物体受到力的作用，运动状态一定改变D.物体的运动状态改变，一定是受到了力的作用2、一杯牛奶放在水平桌面上如图所示，下列关于作用力情况的分析，正确的是（）A牛奶对杯子底的压力大小等于牛奶所受的重力 B杯子和牛奶所受的总重力与桌面对杯子的支持力大小相等 C桌面对杯子的支持力与桌面受到的压力是一对相互作用力 D杯子所受的重力与桌面对杯子的支持力是一对平衡力3、如图所示，木块竖立在小车上，随小车一起一相同的速度向右匀速直线运动，不考虑空气阻力下列分析正确的是（）A若小车的运动速度增大，则它的惯性和动能也随之增大B若小车受到阻力突然停止运动时，木块将向左倾倒C小车对木块的支持力与木块的重力是一对平衡力D木块对小车的压力与小车对木块的支持力是一对平衡力4、如图13(a)、(b)所示，某小组同学以硬纸板为研究对象，利用弹簧测力计、细线等器材进行实验，该小组同学是在做“探究 实验”。按图13(a)所示进行实验操作时，应在硬纸板处于 状态下读取测力计的示数；按图13(b)所示进行实验操作时，放开硬纸板前，应使两测力计的示数 ，两细线对硬纸板拉力的方向 。答案：二力平衡的条件 静止 相等 相反5、(1)如图是“测量水平运动物体所受的滑动摩擦力”的实验装置图; 实验时在水平桌面上用弹簧测力计水平向左拉动一个长方体木块,使其做匀速直线运动,弹簧测力计示数如图所示,由 知识可知,木块所受的滑动摩擦力为 N。 (2)在“探究滑动摩擦力大小与什么因素有关时”,李丽同学提出“滑动摩擦力大小可能与接触面的粗糙程度有关”的猜想;张华同学提出“滑动摩擦力的大小可能与接触面所受的压力有关”的猜想。如图是他们进行探究实验的实验装置图。李丽同学为了完成她自己的探究应该按 两个图所示的方案进行。张华选用正确的实验装置进行实验,得到的实验数据见表;请根据表中记录的数据,在坐标系中作出摩擦力的大小Ff与接触面受到的压力大小FN之间的关系图像;根据图像可以得出Ff与FN的关系是 。(3)“滑动摩擦力的大小是否与接触面的面积有关呢?”张华将图甲中的木块侧放在水平木板上,用弹簧测力计拉着木块做匀速直线运动,发现弹簧测力计的读数和图甲的示数一样,得出“滑动摩擦力的大小和接触面积的大小无关”的结论。而李丽将图甲中的木块沿竖直方向截去一半后,用弹簧测力计拉着木块在木板上做匀速直线运动