什么是阅读与阅读量.docx

小学生海量阅读的探究沙河小学彭巧玲一、阅读的重要性苏霍姆林斯基曾说过这样两句话：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”由此可见， 阅读的重要性是不言而喻的，我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。（一）、课外阅读是课内阅读的拓展与补充 学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。学生从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解的，而是意识性的知识，需要再消化才会吸收，学生把学到的知识融汇到他从课外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，形成“立体”的牢固的知识体系。 （二）、课外阅读对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。“一本好书可以影响人的一生。”这句话是有道理的，学生更应“多读书、读好书”。几乎每位学生都有自己心中的英雄或学习的榜样，如军人、科学家、老师、英雄人物，哪怕是身边的同学或者自己的父母等。这些令他们崇拜或学习和模仿的楷模相当一部分是学生通过阅读各类书籍时所认识的。当学生进行阅读时便会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质，课外阅读伴随着学生的整个学习过程，我们不要将课外阅读片面地理解为语文学科的学习，对于从各门学科的学习中所获得的新知识和新内容都需要大量的课外阅读作为补充和配合，使学生更牢固地掌握和吸收。（三）、语文教学离不开课外阅读。尽管当前社会传媒的形式形式多样且发展均十分迅猛，但有人统计，现代社会需要的各种信息约有百分之八十五以上直接或间接地来自于图书文献。可见阅读在现代社会依然十分重要。阅读教学分课内、课外两方面，曾有人言“取法于课内，得益于课外”，因此语文教学效果真正的源泉是课外阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维、心理品质的成长。因此，课外阅读是开启语文教学的又一把金钥匙。二、什么是海量阅读仅仅认识到阅读的重要是远远不够的，小学语文新课标明确告诉我们：一二年级的课外阅读量不少于五万字，三四年级的课外阅读量不少于四十万字，五六年级的课外阅读量不少于一百万字，因此，在整个小学阶段，达到甚至超过一百四十五万字的课外阅读，才能称得上海量阅读。三、当前阅读现状这里以 2004年的调查结果显示：法国人均年读书11册。 日本人均年读书17本。 美国人均年读书21册。 中国人均年读书不到5本。中国的国民素质令人堪忧。更令人担忧的是现在的小学生，他们的课外阅读存在着很大问题，主要表现在以下方面：（一）家长、学生对进行课外阅读的意识薄弱。在家中，缺少良好的课外阅读氛围。家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。学生在空闲时间没有阅读习惯。（二）家中可以供课外阅读的书籍少。家中几乎没有藏书的家庭大有所在，即使听老师说要买课外书，家长都不予积极地支持，甚至去别人家借些不适宜的书充数。即使买了，80%的家长、学生买的都是优秀作文，形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。（三）学生对课外阅读缺乏兴趣。琳琅满目的网络游戏、电视剧、麻醉性读物等充斥着学生的课余生活，成为学生课余生活的主课堂。三、海量阅读的策略探究（一）、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。（最好从低年级开始）1、平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家在课堂上老师像读连续剧一样，一集一集的读给他们听，读到精彩的地方就戛然而止，且听下回分解，勾起学生的读书欲。2、也可以在班中树立典型来激励学生，比如，评选“智多星”、“故事大王”、“小主编”，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，才能从书籍中汲取无穷无尽的知识营养，精神食粮。3、还可以开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，让学生体会到课外阅读的乐趣。如定期举办各类主题竞赛，有故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，.以此来激发学生课外阅读的热情，并定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。（ 二）、向学生推荐适合他们阅读的书籍 由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，我们必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。现在，学生中流行口袋书、漫画书。这些书中，有些充斥着暴力、色情，极不利于学生的成长。作为教师，我们一定要指导学生选书时的正确价值取向。读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。根据学生的年段特点向学生推荐的书籍，学生阅读起来才有兴趣，如一二年级以带拼音的有彩画的故事书为主；三年级推荐杨红樱的淘气包马小跳系列格林童话十万个为什么樱桃小丸子；四年级主要以郑渊洁的皮皮鲁系列笑猫日记晴天也会下猪系列窗边的小豆豆等来激发他们的阅读兴趣；五六年级开始推荐三国演义 百万英镑读者昆虫记格列佛游记鲁滨孙漂流记等。选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维，开拓他们的视野，丰富他们的学识，不提倡他们买作文书。（三）、指导学生课外阅读的方法 三四年级是激发学生阅读兴趣的关键年级，如果在这两年中学生的阅读兴趣没有培养起来的话，可能这学生一辈子也不会读几本书了。授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。 如教三四年级学生，可以让学生三人为一小组购六套书，轮换阅读，并定期进行集中指导。遵循课内带课外，扶放相结合的原则，让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。辅导学生做读书笔记，应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：1、摘抄型：摘抄好词好句，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。（适合三年级）2、提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。（适合四五年级）3、感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。（适合五六年级）4、想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。（适合三四五六年级）我们通过提供范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。教五六年级学生，跟学生读同一本名著，读后跟学生一起交流里面的人物性格特点、分析写法、赏词品句，并要求他们用读过的名言、有深刻哲理的话写话。（ 四）、家校联合，深化课外阅读 如三年级家长会上，应和家长交流让孩子进行广泛阅读的重要意义，倡议家长和孩子一起参加“亲子共读”活动，得到家长的大力支持。将孩子的课余时间从看电视、玩游戏，甚至无所事事转移到有意义的课外阅读活动中来。还可给每个家长发了一张“家庭阅读反馈表”，请家长帮忙督促孩子养成课外阅读的好习惯。反馈表中设置了“日期”（要求天天必读）、“阅读书籍”（填写书目及页次）、“阅读时间”（要求保证有半个小时以上的阅读时间）、“阅读效果”（要求学生向家长背诵优美句段或复述文章内容后，由家长酌情填写）。学生凭家长签字的已完成的“家庭阅读反馈表”，可以在单元考卷上加5分的阅读分。这样学生的阅读的积极性才会高。 同时，为了让学生养成“不动笔黑不读书”的好习惯，要求学生平时在阅读课外读物时要带笔读书，用笔在书上标出好词佳句，到周末时再统一做摘抄，即把平时阅读时划出的好词佳句统一摘抄到一个专门的摘录本上，并且养成读摘抄本的习惯。为培养学生摘抄的兴趣，每次批改完我都在班上反馈摘抄的情况，表扬那些勤于积累、摘抄有创意的同学，朗读一些优美语句，我们把这个时间命名为“美文共赏时间”。只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。一学期下来，学生的阅读才会渐渐成为一种习惯，总能见到学生在完成学科学习任务后，自觉地捧起书本，静静阅读。更值得欣慰的是，从他们的课堂发言、谴词造句、作文练笔中已经初现课外阅读的成效。四、海量阅读的方法与技巧学生经过了两年的阅读，有了一定的阅读基础和兴趣后，就要让他们在阅读速度与技巧上下功夫。1、提高阅读速度的方法一般人的正常阅读速度是200字/分，但受过快速阅读训练的人的一般阅读速度是300字/分。但这要经过刻苦的训练。先训练默读，做到不出声音不受干扰，专心致志；再训练读目录和标题，在阅读中紧紧抓住段落的核心；再训练扫描读，像摄像机一样工作，而不是数人头式地阅读，从第一个字读到最后一个字；再训练段读，用抓关键词的方法，几秒钟就抓住一段文字中的关键词，一次性阅读一个段落。一点一滴地强化，才可能最终突破。若要增大阅读量，就必须快速阅读。2、什么是快速阅读快速阅读，简称快读或者速读，顾名思义就是用比平常人快几倍、十几倍、几十倍、甚至上百倍的速度进行阅读，用一句成语形容就是“一目十行”。是在注意力高度集中的状态下，眼脑同步的快速阅读法。3、恰当选用阅读方法阅读方法取决于阅读的内容，可以分成四种情况。第一种是信息式阅读法。这类阅读的目的只是为了了解情况。如我们阅读报纸 、广告、说明书等属于这种阅读方法。对于这些读物，读者应该使用一目十行的速读法，眼睛象电子扫描一样地在文字间快速浏览，及时捕捉自己所需的内容，舍弃无关的部分。第二种是经典著作阅读法，这种方法用来阅读哲学、经济、军事和古典著作。阅读这些著作要象读文学作品一样的慢，但读者的眼睛经常离开书本，对书中的一字一句都细加思索，捕捉作者的真正的用意。从而理解其中的深奥的哲理。第三种阅读方法是麻醉性的阅读法。这种阅读只是为了消遣。如同服用麻醉品那样使读者忘却了自己的存在，飘飘然于无限的幻想之中。如小学生读的老夫子乌龙院等口袋书，读这类书，读者一般对自己的经历和感受不感兴趣，把自己完全置身于书本之外。 第四种阅读方法是通用式阅读法通用式阅读法是一种时常采用的精读方法。通常分五个步骤进行： （1）、浏览。就是对文章做鸟瞰式感知，用较短的时间通读一遍，获取大量的有效信息，得到总体的印象，概括了解文章的主题，大意或观点、材料。 （2）、提问。根据浏览的印象和自己的需要，提出需要弄清的问题，使阅读文章的目标具体明确。提问可以从内容与形式两个方面去设计。 （3）、精读。这是关键的步骤，必须认真阅读文章，圈点、批划、评注，弄清词句含义，逐段理解内容，理清线索，把握主题，针对自己提出的问题，作摘要，抄卡片，写笔记，列提纲，绘图表等，求得切实具体地解决问题。 （4）、背诵。强调记住需要记忆的内容，不一定都是一字不差的背诵，可以作尝试性回忆，再与文章对照反复记忆，力求记得准确、迅速，也可以复述文章的主要内容，默写提纲，记住要点。 （5）、复习。包括系统整理提纲和读书笔记，重温主要问题解决的办法，完成必要的练习。通用式阅读法，综合运用了感知、记忆与思维的规律，能使阅读获得较好的效果。 总之，学生能根据不同的阅读读物选择合适的阅读方法与技巧，该精读则精读，该浏览则浏览，我想学生的阅读量与阅读质