鲁教版七年级上册《下棋》讲稿.doc

学习目标1、有感情地朗读体会“棋”中妙趣2、品味幽默语言学习本文写作方法3、体会作者的弈棋观和人生态度。一、导入（2min）请同学们看屏幕，图片上的人在干什么？下过棋或观看过下棋的同学们请举手。看来大家的课外生活十分精彩呢！琴、棋、书、画，在古代中国人看来乃是高雅之物，也被称为“文人四友”。而如今，棋，已走出雅室，走向民间，成为街头巷尾、茶余饭后的常见活动，为百姓生活增添了许多乐趣。这节课，就让我们跟随散文大家梁实秋的脚步，走进下棋，走进这异彩纷呈的棋的世界。二、整体感知（8min）大家在课前已经预习了课文，下面老师再给大家1分钟时间，请大家归纳出文章各段的内容，并划分文章结构。3min写棋迷输棋赢棋的不同情态写下棋者几种比较突出的特点写观棋人的情态作者对下棋的总的认识和体会通过对文章结构的划分，我们可以清晰的把握文章的线索，XXX请你来告诉大家，课文的线索是什么？1min（下棋）没错就是“下棋”。这篇文章围绕下棋，列举弈者百态，尽管笔走龙蛇，但始终不离“下棋”。 请同学们再仔细阅读课文，看看作者都列举了哪些棋人棋事，在文章中标记出来。3min三、品味棋趣（17min） 这篇课文仅仅四段，却能为我们呈现出一幅栩栩如生的弈者百态图，可以见得梁实秋先生的语言功底之高。那他的“高”在文中是如何体现的呢？现在给大家2分钟，请找出文中你认为刻画精彩（生动）的语句，并说明理由。（可从内容、词语、修辞方法、人物描写方法等角度分析）小组同学之间可以相互交流。14min让我们首先来分析文章的第一部分下棋接下来是对观棋者的描写，谁能说一说这里的精彩之处？品读本文的最后一部分，有没有人发现了什么？1）抽生交流第一段中受窘者的语句，读后纠正“自怨自艾”的读音及意思，引出排比、比喻的修辞，并进行朗读指导（追问排比的作用，出示“增强语势，读速宜逐渐加快”的小提示，请生自读，生展示读，师范读，生练读，）追问文中另一组排比句，请生练读，抽生展示读，师点评（此处最好让学生点评在先）2）追问：文中类比句，学生找不出来，师便引导学生读第一段中 “猎人追逐野兔”的语句，师生共同分析将*类比成*（此处应将类比的作用一并谈到）3）描写方法：抽生交流发现运用描写方法的语句，一生交流动作描写，一生交流第二段末“我曾见过去了！”，借机引导学生进行修辞、神态、动作的分析，师为主点到对比写法。然后请生进行朗读指导，得出前轻后重、前慢后紧的朗读方法，请同学按照该生的分析进行朗读，师再抽生展示读，然后以师为主点评，强调结尾“感叹号”读时要加强语气。师范读“最后去了！”（这里最好将全句范读，展示对比效果。）下棋或观棋几乎是人人都曾有过的经历，但能呈现出如此丰富的弈者形象，实在不易，作者为什么能将人物刻画得如此细致传神呢？推荐梁文琪我的父亲梁实秋中对下棋的描写。3min梁实秋先生能写出这种“人人心中有、个个笔下无”的极为深刻细腻的感受，启示我们要写出好的文章，就必须从深入观察和体验生活入手！在我们的四周并不缺少美，关键在于我们要有一双发现美的眼睛。四、感悟棋道（8min）相信通过对全文结构和语言的感知，同学们对下棋又有了新的了解。那么，下棋仅仅只是下棋吗？（不是）梁实秋先生在文中提到，“弈虽小术，亦可观人”，在一尺见方的小小营垒上，却也浓缩出婀娜多姿的人生情态。跳读全文，思考：文章体现了作者怎样的下棋观？请结合文中相关语句谈谈。课堂生成情况：一生抓住“君子无所争，下棋却是要争的”句子谈“下棋要争”的观念，师又引出开头“有一种人我最不喜欢和他下棋”进一步谈“下棋要争”的观念。又一生抓住“但最不幸的是争的范围超出了棋盘”句谈“不能争得过头”的观念，师综合两者提出“度”的观点。板书：度你是否赞同作者的观点？试结合自己的生活经历谈谈。如何对待比赛、考试？（要争，但要把握适当的度，不能为了赢不择手段）常言道 “棋如人生”，弈者百态，也是人生百态，作者睿智的人生观察和思考超越于下棋之外，他告诉了我们一个人生道理，既不能太张扬，亦不可太低调，干什么事情都要把握一个度，化用儒家的中庸思想来对待生活。五、达标练习（7min）梁实秋先生妙笔生花，运用娴熟的排比、对比等手法，为我们呈现了众多精彩的棋人棋事。下面给大家一个学以致用的机会。仿照下棋相争的百态图，以考试结束收试卷时同学们的表现为描写对象，描写他们在即将上交试卷时的各种神态、动作。六、结束语：梁实秋先生曾说“文学是沉静地观察人生，并观察人生的全体”，下棋正是这种人生的写照。生活是个万花筒，不是生活无趣，而是我们没有用心体味；不是我们写不出好文章，而是我们不善于恰当表达。