三年级下语文教学反思5荒芜的花园沪教版.docx

三年级下语文教学反思-5荒芜的花园沪教版前不久执教三年级语文荒芜的花园一课，有幸得到了汪老师的指导，体会颇深，以下谈几点感受：一、为学生而上课。每次公开课，我们都习惯了精心设计教案，每一个环节，都会考虑入微，设计好任何一个细节，期待“行云流水”的教学过程。但这次“走过场”之后，我不禁反思，学生收获了多少？课堂上我共设计了3处说话训练，看起来每次学生的交流人数挺多，参与面很广，也能够根据教学需要一步步往后推进，完成教学目标。但仔细想来，其间值得推敲的地方很多！例如：当花园的主人贝尔太太面对由于自己的自私，最终变得荒芜的花园的时候，人们会对他说些什么？这个问题提出以后，学生能够从不同的角色（朋友、邻居、亲戚）展开联想，但是他们的思维一时之间被框住了，都谈到了：贝尔太太，你太自私了！往往都是从这一个角度进行了思考，千篇一律地发出了指责。课后，我意识到，此时的教师，应该适时站出来发挥“主导”作用，“导”向更多的思考角度，例如：怎样给出建议让花园重新恢复昔日的热闹？贝尔太太将来的计划，花园的命运这样一来，学生就不会“僵”住了，这些“主体”就有可以往更深更广的层面进行练习了。 所以说，在“充分发挥学生的主体性”时，还是该牢牢记住“教师的主导作用”。这样才能够真正实现“为学生上课”。 二、怎样“用”教材？ 汪老师在评课的时候，给我们提出了“挖掘语文因素，正确定位读写训练点”的要求。从故事性的课文中“挖掘语文因素”，这是我们语文教师首当其冲的任务，也是能体现教师“高明之处”的亮点。阅读是吸收，作文是表达。语文教学要注重在语言的积累、感悟基础上的运用。从读学写，读写结合，以写促读，是一条被实践证明能有效提高语文能力的方法。就这课而言，我们可以从两处课文空白点着手，进行读写整合训练： 1、文本：花园又大又美，吸引了许多游客，他们毫无顾忌地跑到贝尔太太的花园里游玩。引读年轻人在绿草如茵的草坪上跳起了欢快的舞蹈；小孩子扎进花丛中捕捉蝴蝶；老人蹲在池塘边垂钓；有人甚至在花园当中支起了帐篷，打算在此度过他们浪漫的盛夏之夜。 这段文字是一个很规范的“总分”式写作段落，围绕“毫无顾忌”分别叙述了4种人不同的表现，在学习的时候，教师可以引导学生有意识地注意这样的表达方式，围绕“毫无顾忌”可以从不同人物的言行来表现，反过来从4种人不同的表现，又更好的理解了“毫无顾忌”词语的意思。可以说是从文章内容中学到了写作的方法，又通过语文因素的挖掘，进一步理解了课文的意思。也为下一环节埋下了伏笔。 2、文本：（贝尔太太写出告示：欢迎你们来此游玩。为了安全起见，本园的主人特别提醒大家，花园的杂草中有一种毒蛇。如果哪位不慎被蛇咬伤，请在半小时内采取紧急救治措施，否则性命难保。最后告诉大家，离此地最近的一家医院在威尔镇，驱车大约50分钟即到。）这真是个绝妙的主意，那些贪玩的游客看了这块牌子以后，对这座花园望而却步了。 紧接着上文教学中学生初步感受到的“总分”写作形式，这里可以进一步强化，围绕“望而却步”让学生进行写作训练，也从不同人物的表现分别来写一写。至此，一方面完善了课文内容的理解，更重要的是，让学生获得了一种写作技能，这种渗透在阅读教学中的写作技能，是学生获得的尤为重要的语文能力。读写有机的结合，就是这样实施的。 一堂课，使我