《8、7、6加几》教学设计（东莞市常平实验小学李曼青）.doc

“8、7、6加几”教学设计 【教学内容】人教版第一册P91例2【教材分析】8、7、6加几是在学生学过10以内加减法和9加几，初步认识了“凑十法”的基础上进行教学的。本节课实际上是运用“凑十法”计算8加几、7加几和6加几的加法算式。学习本课内容，为学生以后学习20以内的退位减法和多位数计算奠定基础。这部分内容学习的好坏，将对学生今后计算的正确性和速度产生直接影响。如果学生没有学好这部分的内容，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到较大的困难，与其他同学的差距也会越来越大。因此，学习本课内容至关重要，它是学生后续计算学习的基础。【学情分析】学生在前面已经学习了9加几的进位加法，而且学生普遍掌握得很好。只要让学生在前面学过的基础上，加深理解“凑十法”在8加几、7加几和6加几计算题中的运用，就是把一个小数拆成两个数，和大数凑成十就可以了，要让学生从意义上理解“凑十法”才能好好掌握20以内进位加法的计算。【教学目标】知识与技能：引导学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的方法，进一步理解“凑十法”，并能正确、熟练地口算8、7、6加几。过程与方法：在观察、交流、比较中培养学生自主探究的能力，体会算法的多样性。情感态度与价值观：在学习中不断获得自信心，使学生主动参与数学活动，想学、乐学、会学。【教学重、难点】掌握计算8加几、7加几、6加几的方法。突破方法：采用微课+自学报告单实行先学后教【教具准备】微课 自学报告单 多媒体课件 圆片若干个【设计理念】 教法与学法：教法：提前制作微课、设计好与微课内容一致的自学报告单学法：先自学后合学再展学【教学过程】（上课前一天）师：请同学们一起观看微课，然后完成自学报告单。【设计意图：学生课前通过观看微课，初步感知8、7、6加几的计算方法后独立完成自学报告单。】课前热身：1、 口算（开火车）。师：上课前，老师想考考大家的口算。【设计意图：上课前通过复习10以内的加法，帮助学生回忆哪两个数字可以“凑成十”，为本节课学习“凑十法”垫定基础。】2、 复习旧知（9加几）。师：之前我们学习了9加几，谁来说一说你是怎么算的？师：为什么要把5拆成1和4呢？（9和1凑成十）师：这种方法叫做？（凑十法）【设计意图：学生在学习本课前已经学习了9加几，】3、 揭示课题。师：今天我们就继续用“凑十法”来学习8、7、6加几。（板书：8、7、6加几） 一、回顾点拨1、小组交流师：同学们，昨晚我们观看了微课，完成了“自学报告单”，老师发现这道题做得不太好。现在请同学们两人合作用学具摆一摆，说一说你是怎么计算的。 2、学生汇报2、 小组合学师：现在请同学们拿出自学报告单，小组6个人互相说一说你是怎么做的，再把做错的题目改正过来。3、 班级展学1、 解答作业4、 考核助学（一）闯关游戏第一关：圈一圈，算一算。第二关：填一填。第三关：连一连。第四关：说一说。（二）转盘游戏八、总结思学师：同学们，今天我们学习了什么内容？（生：8、7、6加几）师：谁能说说8、7、6加几怎么计算呢？【板书设计】【设计意图：板书简明