一年级“三段六环”式教学模式初探-杨岩.docVIP

一年级“三段六环”课堂教学模式初探 秦家庙小学 杨岩在全县创建高效课堂的引领下，柏树学区掀起了新一轮改革热潮，以“高效课堂”作为改革方向正如火如荼地展开。高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，是培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”的一项有效教育方法。“先学后教”的核心就是学生自学能力的培养，是学生主体作用的具体体现。作为一名小学一年级语文教师，我疑虑很多：一年级学生年龄小，基本上没有自学习惯，也不会合作，讨论。但好奇心促使我在自己的教学中摸索尝试“三段六环”式教学。现在就针对这个“三段六环”的高效课堂教学模式谈谈自己的一点不成熟的看法：一 模式内涵：三段：课前 课中 课后 六环：（一）情境导入 （二）明确学习目标 （三）学习生字 （四）识字检测（五）课文学习（六）检测作业 二学习小组的组建 语文学习小组构建是每四名同学一组。每组由A、B、C、D四类学生组成（A类是后进生，B类是中下学生，C类是中上学生，D类是学优等生类）。由D类学生承担组长，主要负责学习任务的分配，帮扶组内学员探究问题，解决问题。C类学生是副组长，主要是协助组长进行对学、帮学和检查督促学习。B类学生是记录员，主要负责把小组讨论得出的结果或答案记录在学案上。A类学生是汇报员，主要负责把讨论的结果汇报给老师和全班学生。A类学生大部分是学困生，担任汇报员可以锻炼他的语言组织能力和口头表达能力。这样分组是让每个学生都有展示的机会，避免因人数太多无机会发言而成为课堂学习的旁观者。 三“三段六环”的课堂教学模式操作流程： 第一阶段：课前预习自学。 利用早自习时间，在小黑板上出示预习案。要求学生读通课文，标划好自然段，利用拼音尝试认识生字。第二阶段：课堂教学。 （一）情境导入。 这种方式充分顺应低年级学生学习心理。创设利于学生积极、主动读文的情境，引导学生充满兴趣地学习，促进语言和思维的发展，并让学生感到学习的乐趣。在教学乌鸦喝水这篇课文时，我先出示了一个装了半瓶水的锥形瓶，问学生怎样喝到这个瓶里的水？学生很感兴趣，有的说：用手端到嘴边往嘴里灌；有的说：把水倒在杯子里喝；还有的说：用一根吸管喝。此时我又接着问：如果是乌鸦喝着半瓶水，它该怎样喝呢？这是同学们议论纷纷，兴趣很浓，我们就展开了新课的学习。 （二）明确学习目标。 （三）初读课文，小组讨论学习生字。充分发挥小组长的作用，从每个生字的音（几拼音节）、形（什么结构，部首是什么）、义（理解字面意思，组词并用组的词语练习说话）来自主学习所有的生字。 （四）识字检测每个小组的A.B类学生担任小老师，检测生字学习情况。 对于一年级的小朋友来说，展示自己真是件开心的事情，大家都很积极。小老师可以提问任何同学，让他们展示生字的拼音、偏旁、结构、组词及造句。（五）课文学习。 1.朗读活动： 朗读的过程，是学生咀嚼、消化、吸收、储备语言营养的过程。学生用自己的口替作者讲话，能更加真切地了解文章，能更深刻地体验作者表达的感情。朗读活动形式多样，可采用轮读、领读、自由读、齐读、分组读、扮角色读等方式让学生参与并展示其能力。 2.课堂表演活动： 一般运用于有形象、有情节、语言生动的课文教学中。例如学习称象，请出几位同学分别扮演曹操、曹冲和大臣，曹操向大臣出了称量大象体重这一难题，大臣抓耳挠腮，苦思冥想，曹冲胸有成竹，轻易解决难题，众人拍手称奇。学生边看课文边表演，对人物理解得更清楚、更深刻了。 3.操作、实践活动： 通过活动，拉近学生与书本的距离，使知识变为简单的、具体的、浅显的、贴近学生生活的内容。例如学习乌鸦喝水，用同学们准备的装了半瓶水的透明塑料瓶，让学生演示：乌鸦衔来小石子，一颗一颗地放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了。“手是脑的老师”，通过演示，学生对课文的理解深化了（六）检测作业（做做看，我最棒！）利用学案上设计的题，再次检测学生知识生成情况。 第三阶段：课后评价激励措施 1.学习积分表。 有个人积分栏和小组积分栏。张贴在教室前方。个人课后把自己得到的小星星贴在自己的栏内，小组积分栏是一棵树，把小组的小红花贴在树上。 2.评价等级表。有个人等级和小组等级。每个同学按起步一个星，10个星星换一个月亮，10个月亮换一个太阳。每个小组按起步一朵小红花，20个小红花换一个苹果。逐步升级，达到来激励目的。到学期末作为评三好学生，优秀小组长的重要依据。 总之， 我的“三段六环”教学模式还处于尝试摸索阶段，还存在许多问题，如：教师角色定位过高的问题；驾驭课堂能力不强导致课