2019-2020年一年级数学下册 整十数加一位数及相应的减法4教案 苏教版.doc

2019-2020年一年级数学下册 整十数加一位数及相应的减法4教案 苏教版教学目标：1使学生经历两位数加减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练地进行口算。2了解加减法算式中各部分的名称。3培养学生用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作，交流的能力。教学重点：能够正确地，比较迅速地口算整十数加一位数及相应的减法。教学难点：理解算式的含义，运用知识解决简单的实际问题。教学过程：一、复习铺垫导入新课1听算：10+7=18-10=12-2=3+10=8+10=14-4=10-10=10+5=2口答：32里面有_个十和_个一。3个十和2个一合起来是_。3个十2个一去掉3个十是_。3个十2个一去掉2个一是_。刚才我们进行了加减法的口算练习，复习100以内数的组成，同学们的表现非常好，今天这节课我们将学习整十数加一位数及相应的减法。板书：课题二、探究新知1情境引入、探究算法同学们，你们知道小猴子最喜欢吃什么？（桃子）有一天，小猴子来到果园里，看见有很多又大又红的桃子，高兴极了，于是它就动手采了一些桃子，并把桃子放在3个筐里，可是还有4个放在外面，请看大屏幕。提问：小朋友仔细看图、说说从图中看到了什么？这里有3筐桃子先数一数每筐有几个？（10个，一共有30个，外面有4个。）师：提问：你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？指名回答教师板书：30+4= 34-30=4+30= 34-4=师： 30+4等于多少呢？你是怎样想的呢？生1：3个十加4个一合起来是34。生2：34可以分成30和4。师：4+30等于多少呢？你又是怎样想的？生1：4个一和3个十合起来是34。生2：因为30+4=34，所以4+30=34。2试一试34-30等于多少？你会算吗？同桌合作交流，说说想法。生1：3个十和4个一去掉3个十还剩4个一，就是4。生2：因为30+4=34，所以34-30=4。生3：因为34可以分成30和4，所以34-30=4。提问：34-4你会算吗？同桌讨论交流、并汇报想法。3介绍算式中各部分的名称（1）介绍加法算式中各部分的名称谈话：每个小朋友都有一个好听的名字，在一个算式中的各部分也对都各自的名称。在加法算式中，像30+4=34相加的两个数都叫加数，两个相加的结果叫和。（师边说边在30+4=34的算式下面板书各部分的名称加数、加数、和）提问：谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称吗？指名回答。（2）介绍减法算式中各部分的名称在34-30=4的减法算式中，我们能不能也给它各部分取个名字呢？请你猜一猜师：减号前面的数叫被减数（板书：被减数）减号后面的数叫减数（板书：减数）减法算式中的得数叫差（板书：差）指名说一说34-4=30中的各部分的名称。（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？三、及时练习、巩固新知1想想做做第1题（1）学生看图后列出4个不同的算式。（2）根据图意说说你是怎样想的？2想想做做第2题（1）看图说图意。（2）根据图意列出四个算式。（3）交流算式算法。3想想做做第3题观察第一组的4个算式，说说它们之间有什么联系？提问：你能根据60+3=63想到其它三个算式的得数吗？4想想做做第4题（1）让学生根据表中第一行的名称说说分别用什么方法计算和及差。（2）计算表中的得数并交流。5解决实际问题：第6、7题（1）指导学生看图中的对话，然后说说题意。（2）列式计算。（3）集体交流。四、全课总结、反思学习今天我们学习了什么内容？计算时你有什么好办法？附送：2019-2020年一年级数学下册 整十数加一位数及相应的减法教学反思 苏教版整十数加一位数及相应的减法是苏教版第二册中的内容。以下是我对于自己教学这一课后的一点感触。在设计这一节课时，我抓住一年级学生喜爱动画片的特点，引用了经典的卡通形象“米老鼠”作为整节课的线索，以此来引起学生的兴趣。学生们因为有了“米老鼠”的引领，对于学习新知和巩固练习都有比较浓厚的学习兴趣。因此，课堂气氛比较活跃，而且学生的注意力也比较集中。在探究新知的过程中，我利用动态课件出示小明和妈妈买酸奶的过程。期望学生能从这一情景中，提出本节课所需要突破的重点问题：1一共买了多少瓶酸奶？2还剩多少瓶酸奶？但在实际教学中，学生从出示的课件情景中，并没有一下子就提出教师所需要的问题。对于这一点，我课后就在考虑是否我在出示课件的动态情景时，还没有突出我需要的动态情景。比如：售货员阿姨拿出30瓶酸奶和又递给小明2瓶酸奶。这两个情节如果突出强调一下。我想学生在提问时，一定能够比较准确的回答出老师所需要的问题。因为一年级的学生，在观察问题时，只会对加以强调的内容关注。所以我想，在教学过程中一定要注意结合学生的特点来设计。在之后的巩固练习中，我在设计“小熊的一家”这一游戏时也做过较多的尝试。开始，我想让学生分成四人一组，一人扮演熊妈妈，另三人扮演小熊，分组进行游戏。但是让学生尝试之后，游戏秩序比较混乱效果不佳。一年级学生对于刚学会的新知识还不能够准确的判断，即使是智力较好的学生也无法马上做出正确的判断。经过这一番尝试之后，我想就将游戏以“小熊一家”为主题背景，让全班学生进行抢答，答对者就可获得玉米棒。这样，改变设计思路以后，在上课进行游戏时效果就很好了。学生既感到有兴趣，又让全班学生迅速进入到学习状态中去。在游戏中，有一个学生拿了一个游戏中没有设计答案的算式。但是我考虑到学生是兴致勃勃地来游戏，就让他回答算式的结果，他回答对了我同样给他奖励了一个玉米棒。这个学生非常开心的回到座位上去了。我想，在上课时会出现很多我们在课前没有预料到的状况，但是作为教师我们时刻要以学生为主体，尤其是低学段的学生。教师在课上与课下都要注意学生