会走路的树教学设计.doc

会走路的树教学设计教学目标：1.随文读准、理解由生字组成的词语和由熟字组成的关键词，学写“概、激”。2.能正确、流利、有感情的朗读课文，尤其是读好小鸟和驯鹿的对话。3.通过朗读，以及课文的补白部分的想象，体会小鸟和驯鹿之间的友爱，培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情感。教学重点：随文读准、理解由生字组成的词语和由熟字组成的关键词，分别是：走路、早晨、好奇、送、陪、有趣、金色的角、大概、激动，写“概、激”。教学难点：通过朗读，以及课文补白部分的想象，丰富学生的情感体验，体会小鸟和驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜爱小动物，热爱大自然的情感。教学准备：多媒体课件 小鸟和驯鹿的头饰课时安排：第一课时教学过程：一、谈话导入1.课件出示“树”，这是什么字？你的脑中想到了哪些树？（指名说）小朋友们知道的真多！2.今天我们要学习一篇很有意思的文章，要认识一棵会走路的树。 “路”是个生字，因为我们走路需要用到脚，所以“路”是足字旁，齐读“路”字。3.是树真的会走路吗？（不是）那是谁呀？出示词语：驯鹿。你看，它来啦！跟它打个招呼吧！原来并不是有树会走路，而是小鸟把驯鹿当成了会走路的树。二、新授（一）学习14小节1.小鸟为什么会把驯鹿当成会走路的树呢？（驯鹿头上的角很像树枝，小鸟很小，认识的东西比较少）2.下面就让我们一起来看看小鸟刚见到驯鹿时的情景吧！谁来读读第一小节？3.这个故事发生在“春天的早晨”，出示词语：早晨，注意，早晨的晨是个轻声，谁来读准它？（指读，齐读）把它们分开，晨单独念的时候读第二声，晨就是早上，太阳刚刚升起的时候，所以它是日字旁。春天的早晨怎么样啊？你仿佛看到了什么？听到了什么？就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒来了。有一只小鸟它有新的发现，它看见了一棵金色的小树在树林里走来走去，小鸟看到了感到很“好奇”，谁来读读这个词？好奇是什么意思啊？奇怪。哪只小鸟来好奇的问一下？（指读，齐读）你们什么时候会感到好奇呢？你能用好奇说句话吗？4.小树回答说：“当然可以，来吧！”谁来当这棵会走路的树？评价：热情、大方，豪爽。不管是怎样的语气，我们都能听出驯鹿对小鸟是友好的，热情的，还有哪些地方也能看出驯鹿的友好热情呢？ （好一会儿，送，天天来陪小鸟）相机学习“送”和“陪”“好一会儿”说明驯鹿陪小鸟玩了长时间，多么热情友善的驯鹿啊！“送”说明驯鹿担心小鸟的安全，护送小鸟回家。所以读这句的时候要把小树对小鸟的关心表达出来。“天天来陪”说明他们形影不离，相处的非常快乐！“陪”是个生字，是陪伴的意思，你看我陪在你身边，耳朵和耳朵靠在一起，所以陪的偏旁是双挂耳。“陪”这个字很有意思，她的姐妹比较多，你看，换提土旁就是培土的“培”，换成单人旁就是倍数的“倍”。中国的汉字真有意思吧！请你再来读读“陪”。5.是啊，驯鹿对小鸟多好啊！他们变成了好朋友，小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。谁来读读这个词“有趣”，什么意思？他们可能会看到哪些有趣的东西？（指名说）6.小朋友们想不想到小鸟和驯鹿去过的地方看一看啊？好，我们一起去看看有趣的东西。（欣赏图片）你能用这样的句式帮小鸟把看到说出来吗？小鸟跟着小树来到了_，看到了_。7.外面的世界真是太美了，小树带小鸟去了这么多地方，看了这么多有趣的东西，你觉得小树对小鸟怎么样啊？请你把你的感受通过你的朗读表达出来。8.时间过得真快啊！小鸟渐渐长大了，它要向这棵树告别，飞往远方。平时你和别人告别的时候，你会说些什么呢？假如你就是这只小鸟，你的心情怎样？（不想走，把你的感受读出来）小鸟即将远行了，面对曾经陪它玩耍的小树，它会和小树说什么呢？小鸟会说（听出来了，你非常的不舍，谁能通过朗读表现出你的不舍啊？读得多慢啊！多么的依依不舍啊！提示：学会感恩，谢谢小树，齐读）9. 从小鸟的依依不舍中，我们再次感受到了小鸟和小树之间相处得？（友好）（二）学习59小节天下没有不散的宴席，再好的朋友也会有分开的那一天，分开后，小树和小鸟都在等待。漫长的冬天终于过去了，第二年春暖花开的日子又到了，小鸟迫不及待地飞回来了。一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。咦，他们俩是怎么认出对方呢？（对话）小驯鹿从小鸟的话中，知道它是爸爸的朋友，小鸟知道了小驯鹿是朋友的儿子。下面我们就来学习这些对话。1.谁来读读小鸟的问话？你读的时候为什么语调上扬呢？是问句。你真仔细，把问号也读出来了！谁也学着他来问问？一起来问一问？2.这里的也能去掉吗？（不能，小鸟以前看过一棵会走路的树，今天又看到了一棵，所以用也。）是呀，去年见过一棵会走路的树，今年见到的是第二棵会走路的树；看到这熟悉的金色的鹿角非常熟悉。小鸟自然而然就想起了（去年的那课树）你想到了小鸟的心里，说明小鸟一直很挂念去年的那棵树，你能把这种挂念的感觉读出来吗？（指读）3.小驯鹿是怎么回答的呢？谁来读读看。（指读评价）这么长的句子你都能读得非常流畅，谁来挑战他？听出来了，他还注意到了一个标点“？”说明此时的小鹿还不能肯定，除了问号，我们还可以从一个词可以看出小鹿的不确定。（学习“大概”）你能给大概换个词吗？（大约、可能、估计）你知道“大概”的反义词是谁啊？请你用不肯定的语气读一读。（齐读）听出来了，小驯鹿在猜呢！4.驯鹿爸爸在家里只提过一次小鸟，是吗？（不是）从哪个词可以看出来？（常常）谁来读，让我听出天天都在提呢！（指读，评价：经常提，驯鹿爸爸和小驯鹿仿佛就在我的耳边提起呢）5.小朋友，我们想象一下，驯鹿爸爸会在什么时候提起那只小鸟呢？你能试着用这样的句式说一说吗？课件：当的时候，鹿爸爸会说（学生想象练习说话）6. 驯鹿爸爸时时挂牵着小鸟呀！连做梦都梦到！他们真是友谊深厚啊！7.小鸟的心情怎样？（高兴、激动、惊讶、兴奋）从哪个字可以看出来？“叫”谁来高兴地读读小鸟说的话？是啊，看到朋友的儿子是一份怎样的惊喜啊！所以小鸟高兴的叫起来引读。“原来”还能读得更惊奇一些，表示恍然大悟，突然明白，一起来试试。8原来它真是爸爸经常提起的那只小鸟！小驯鹿也显得特别“激动”，出示词语：激动，指读，说意思，你什么时候会激动？小驯鹿遇到了爸爸的朋友，激动地答道“是的！是的！”谁来激动地读读这一句？你真激动，激动得脸都红了，一声比一声高，一声比一声快！9.瞧，友好的小驯鹿让小鸟停在自己金色的角上，向自己的家快步走去，这对日思夜想的好朋友又要见面了，接下来会发生什么样的故事呢？下节课请小朋友们续编故事，看谁的故事最吸引人。10.课文学完了，我们认识了友好的小驯鹿和可爱的小鸟，感受了它们之间深厚的友谊。下面我们来分角色朗