2019-2020年五年级语文上册 成吉思汗和鹰3教案 北师大版.doc

2019-2020年五年级语文上册 成吉思汗和鹰3教案 北师大版教学目标 1.理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。 2.抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。 3.能有感情地朗读课文。教学重点 抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。教学难点 学习心情的描写。教学过程第一课时一、谈话导入 1谈话：同学们，生活当中有很多事情不尽人意，所以每个人也都有生气、发怒的时候，但是我们也常常遇到因为没有弄清楚事情的真实情况而冲动发怒，过后又后悔的情况。想一想，你有没有这方面的经历？ 2指名发言，师生对话。教师也可以讲述自己的相关经历，和学生平等沟通。引导学生体会到生气、发怒其实是一件很正常的事情，不同的是面对自己的错误采取不同的态度，往往就有不同的结果。 3导入新课：今天我们要学习关于一个伟大的人物的故事。（板书课题：成吉思汗和鹰）同学们结合课前查找的资料，谈一谈对成吉思汗的认识，对鹰的认识。 4.生汇报课前查的资料：(师补充) 成吉思汗被称为“一代天骄”的中华民族历史上的一位伟人，他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止，人们大多认为成吉思汗是中国历史上伟大的军事统帅之一。有人曾经统计过，成吉思汗一生共进行了60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败过。因此有学者说：“成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才。”“什么人才能称得上战神？惟有成吉思汗!”成吉思汉曾经说过：“要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地”。尽管后人对他残酷的攻城掠地多有微词，但这并不影响他做为马背天骄的伟人的地位。 鹰内蒙古大草原上正义的象征。它强健、凶悍，是猛禽之一，生活在我国北方地区。幼鹰常常被牧民驯养，成为猎鹰，帮助人们捕抓野兔等猎物。5.师：本课文是一则寓意深刻的故事，通过这节课的学习，我们要完成下面的学习任务。出示学习目标：(即教学目标)（1）能有感情地朗读课文。（2）抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。（3）理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。二、初学课文，理解内容1.先读通全文。读书的方法：（1）画出你印象深刻的词句和你不理解的词句。 （2）对描写的较好的句子多读几次，体会体会。2.生读书（师巡堂轮流参与到学生的学习中，指导学习方法）三、走进文本，研读课文1.同学们，读完了课文，你知道了这篇课文讲述了一个什么故事吗？（指一名学生回答。）2.鹰在成吉思汗心里是怎样的？（成吉思汗最喜爱鹰）3.下面我们就抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容来学习课文。同学们再读课文，在理解的基础上一边读一边完成下面的表格，看看鹰的做法和成吉思汗的心情变化过程是怎样的。次数鹰怎样做成吉思汗的心情如何第一次打掉了水不生气第二次俯冲下去，撞掉杯子有点生气第三次还是撞翻了杯子真的生气第四次飞扑下去，扑掉杯子气急败坏4.生边读书，边完成表格内容。5.生汇报，师引导。（教师在组织学生汇报时，把重点放在有感情的阅读指导上。）把有关的句子找出来并设身处地的读一读。师适时点拨：文章中关于成吉思汗的心情描写，有的直接写，有的通过语言或动作来写，今后，同学在写作中也要这样写，能够更感染别人。四、升华认识，汲取文本精华1.是什么原因让成吉思汗认识到自己做错了？（学生可以找到：成吉思汗看到了毒蛇）2.成吉思汗终于发现了鹰撞翻水杯的秘密，而这个秘密是用鹰的生命换来的。此时此刻，成吉思汗是怎么说、怎么想的？3.学习课文最后一段。让我们静下心来，想一想：成吉思汗是一个什么样的人？鹰是一只什么样的鹰？面对错误，成吉思汗有什么想法？有哪些行动？安排学生充分讨论，发表自己的见解。并引导朗读。 小结：成吉思汗面对错误的发生，他“懊悔不已”，但是没有一味的“苦恼”，而是积极面对：不找借口，积极弥补过失，并善于从错误的经历中吸取教训。伟大人物之所以能成为伟大的人是因为他们能不断总结经验，特别是吸取教训！这多么令人感到震撼呀！五、总结、延伸 总结：小孩会犯错误，伟人也会犯错误，人人都免不了会犯错误。假如我们在事情面前保持冷静，就能减免悲剧的发生，一旦发现错误要及时改正，就能健康地成长！延伸：结合自己的实际，谈谈个人对“永远不要在发怒的时候处理任何事情”这句话的看法。六、布置作业1.摘抄好词句。2.复述故事。3.课外阅读其他伟人的故事。板书设计：成吉思汗和鹰鹰 成吉思汗一次次撞杯 越来越气忠诚而死 懊悔不已永远不要在发怒的时候处理任何事情附送：2019-2020年五年级语文上册 成吉思汗和鹰4教案 北师大版一、教材分析成吉思汗和鹰是小学语文北师大版9册教材，是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。“面对错误”主题单元的设计意图，主要是让学生通过阅读，了解伟人与凡人、英雄与儿童正确对待错误的故事。感悟对待错误要敢于面对，勇于改正；要善于反思和自省。从中发现，其实每个人在面对错误，改正错误的过程中既需要个人主观的努力，也离不开客观环境对我们的影响与帮助。继续培养学生快速阅读与精读相结合的能力；抓重点词句品读，在读中自悟的能力；积累与应用的能力以及收集资料和运用资料的能力。本篇课文所需课时为2课时，80分钟；本节课是第二课时。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟永远不要在发怒的时候处理任何事情，虽是说理文章，却没有任何理论分析，“道理”来的深入浅出，水到渠成。二、教学目标分析知识与技能1认识3个生字，会写3个生字；2能够自主地提出课文的疑问或解答同学的问题。3有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。4摘录文中的好词好句，写学了课文后的感悟，培养学生良好的阅读习惯。5. 理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。过程与方法1结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。2能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；3能够通过说、读、议的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；4能够仔细倾听其他同学的发言，有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。情感态度与价值观让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。三、学情分析1本节课的教学对象是小学五年级的学生。经过四年的语文教学后，这班学生思维活跃，表达的愿望比较强烈。2学生对伟人故事的有一定的兴趣。3学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。4学生情感丰富，具有一定的情感表达能力，这样有助于对课文的深入理解。四、教学时间：两课时五、教学准备：1.教学环境：多媒体环境。2.资源准备：教学PPT 六、教学过程第一课时（略）第二课时一、回顾课文。这篇课文讲了一个什么故事？生：成吉思汗因口渴而急于喝水，但被他的宠鹰四次打翻水杯，于是一怒之下射杀了猎鹰，事后发现水里有毒，发现自己错怪了忠心救主的猎鹰。他得到了一个教训：永远不要在发怒的时候处理任何事情。二、理解文中人物a)成吉思汗是怎样的人？从哪里看出来的？找句子，说理由，读文本。生：（君王和勇士）b)这是一只什么样的鹰？从哪里看出来的？找句子，说理由，读文本。 生：（用来打猎的鹰、听话的鹰）过渡：这的确是是一只可爱的，听话的，聪明的鹰c)成吉思汗和鹰有着什么样的关系呢？从哪里看出来的？找句子，说理由，读文本。 生：主仆，朋友，恩人d)是啊，他们的关系是那样的密切，你能用一个词语来概括吗？生：亲密无间、密友、形影不离三、质疑，引发思考。1.过渡：这么的一对好朋友，最后得到了什么样的结果呢？生：成吉思汗把它杀了。2.孩子们请看大屏： 1课件“那只鹰救了我的命！”读3.你读了有什么想问的吗？生质疑：e)鹰怎么救成吉思汗的？ 板书“救”并标上箭头f)成吉思汗为什么要杀鹰？ 板书“杀”并标上箭头g) 四、解决问题1.孩子们，你们提出的问题很有价值，我们自己提出问题自己来解决。你们有信心吗？咱们先解决刚才这位同学提出的问题成吉思汗为什么要杀鹰？生简要回答：因为成吉思汗口渴得厉害，老鹰连续四次打翻了水杯，他十分气愤，杀了老鹰。2.成吉思汗是怎样杀死这只鹰的？个别找，说，读板书：气急败坏你和我找得一样吗？ 2课件：“成吉思汗气急败坏”齐读3.渲染气氛，突出鹰的惨死。过渡：这只深受成吉思汗宠爱的鹰死去了；这只聪明的鹰，掉落在血泊当中；这只(生的语句)范读： 3课件：配乐朗读4.看到鹰的惨死，你想说些什么？生说，并读一读。有同样的感受吗？齐读过渡：是啊，这只（学生的话）的鹰就这样（学生的话）地死去了。孩子们，这只鹰到底该杀还是不该杀？4课件：这只鹰该不该杀？五、讨论中心问题：鹰该不该杀？方法：自读课文，找出相关语句，说说你的看法，再用自己理解的情感读文本。鹰的角度，不该杀：1.忠诚，永远陪伴在左右。（只要就 认得回家的路，盘旋）2.勇敢，冒死也要救主。 （四次中的第三次和第四次。）3.目光敏锐，具有绝对的高度。 发现危险（水有毒，成吉思汗接水，送到嘴边，举到嘴边）4.聪明，知道怎样化解危险。（四次撞掉杯子，最后的扑掉让杯子落在岩石中，全力的一扑。）5.善解人意：（只要就明白主人的意图，知道主人心中想的是什么。）6.不平凡的鹰：可爱的可怜的可敬的成吉思汗的角度，该杀后悔杀得到沉痛的教训1.打猎不多（没有打到想象的那么多猎物）2.孤独，没有人陪伴3.天气炎热，自己口渴难耐4.老鹰一次又一次打翻自己急切想喝的，一点、一点接的水。5.老鹰没有听自己主人的话，不听命令了。 他气急败坏了6.发现真相，明白鹰的用意。7.后悔，发愣，发呆 小心翼翼（心疼，惋惜，不愿再让它受到伤害）8.自言自语（对自己，对老鹰，对同学，对所有的人）9.敢于面对自己的错误，勇于承认错误，正确认识错误，他是真正很的君王。六、幡然醒悟，引发沉痛的懊悔1.过渡：当初成吉思汗是那么坚定地要把鹰杀掉，可是现在呢？生谈2.孩子们说得不错，此时的成吉思汗内心一定有千言万语，读5课件“那鹰救了我的命”3.引读：“那鹰救了我的命，那鹰救了我的命啊”他大声地喊道，（生读）“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”4.孩子们，他在问谁呢？ 生：自己，自己的内心5.此时的成吉思汗已经 所以他大声地喊道：“那鹰救了我的命”6.孩子们你还认为这只鹰是可怜的鹰吗？ 生：不是 7.那你觉得它是一只怎样的鹰？ 生：可敬的，英勇的8.为什么呢？ 板书：用生命救9.过渡：这只（用生命）救了成吉思汗的鹰，让一代君王幡然醒悟。读 6课件：他懊悔不已10.怎样拾起来的？生，小心翼翼11.你说说，此时此刻成吉思汗心中会对这只可敬的鹰说些什么？生：自由发挥想象请带着你的感受读一读。还有谁来感受，读一读。七、面对错误，勇于改正1.孩子们，成吉思汗，他可是一位大名鼎鼎的 ？生：成吉思汗是一位著名的君王和勇士，2.这样一位著名的君王和勇士在面对错误时，有没有回避？读 7课件：“他自言自语