《矛和盾的集合》执教前后的一点思考

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/5矛和盾的集合执教前后的一点思考矛和盾的集合执教前后的一点思考每一次历练，都是矛和盾的集合；每一次思考，都是理想与现实的碰撞；每一次成长，都是痛苦与快乐的沉淀。确定课题不曾想，一直停留在高段的自己又可以回到低段的课堂，去见识一下那些有趣的孩子和有趣的故事。上周碰到蒋老师，被告知周一要进行课堂评比，要求在二三年级中选一课。心里还是充满了忐忑，三年级毕业第一年教过，之后一直徘徊在高段。如何是好心中毫无头绪。没有教材，索性向蒋老师要了一本她的“珍藏”。开哪一课突然眼前一亮给予树，曾经开过学区级公开课。要不，就拿这一课。反正都有现成的资料，又不是拿别人的。转念一想，开始鄙视刚才的自己这样的上课有意义吗纯粹是为了比赛吗于是，继续寻找。找一篇自己比较不熟悉的课吧，给自己一个挑战，一个锻炼的机会。抱着这样的心态，我开始了周一就要上课，直到周六下午我才确定了课题矛和精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/5盾的集合。形成思路参考了许多资料，发现上过这一课的老师还真不少，个个都有自己的闪光点。那么，这一课的设计，我应该从哪些地方入手呢该如何体现自己对文本解读的独特理解呢苦思冥想，针对文本的特点，再请教了蔡老师，最终确定了我的教学目标1能正确认读课文的生字新词，注意“矛”“盾”“集”的笔画，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。2自由读课文，了解课文大意；并能通过默读课文，逐步读懂课文。3通过“想象画面，读好课文”来体会矛和盾集合前后发生的变化。根据这样的目标，我进行了教学设计，我的教学设计分为四大板块1感知“矛”“盾”，引发思考。通过导入动画片来激发孩子们的兴趣，引出“矛”和“盾”，进而进行生字的教学，再引入课文。2串联“矛”“盾”，整体感知。让孩子们自由读课文，了解课文大意。再检查生字词（自卫、左抵右挡、难以招架、进攻、庞然大物、大显神威）精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/5的预习，接着请孩子们把这六个词语填入一段话（课文大意）中，让他们读通这段话，也就等于了解了课文大意。3探究“矛”“盾”，深入学习。我觉得这一板块是我的亮点。先引导学生去默读课文，寻找文中出现的两个截然不同的画面，去感受矛和盾在集合前后发生的故事。在进行第一个画面（对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。）的学习时，我采用与孩子们“互动游戏，还原现场”的方式，去想象这个画面的紧张万分，再进行指导朗读。第二个画面（1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。）的学习是在前面学习的基础上进行的，同样是“想象画面，朗读课文”。我通过图片、声音和课外资料的出示，让孩子们对战争现场有一个丰富的想象空间，让他们可以想象画面，读好这一“大快人心”的画面。4设置悬念，留下疑问。这是一篇精读课文，如果一课时将所有内容教完，孩子们是很难消化的。所以我把“发明家怎样把矛和盾集合在一起，以及这个故事说明的道理”的教学内容放在了第二课时。在第一课时的结尾处，来一个设置悬念，引出下节课将要学习的内容。板块思路清晰了，课堂上也就流畅了。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/5课后反思周一下午的课如期进行，三（4）班的孩子们成为了我学习的合作伙伴，孩子们上课很是认真与积极，让我的思路能非常顺利，课堂效果也是相当不错。课后，听课的三位专家老师进行了精彩的点评。撷取老师们的点评，整理如下整堂课的设计过程是很清晰的。尤其是抓画面，理解字词理解感受，指导朗读，想象画面是非常不错的设计。教师在检查预习后，让小孩子们通过填补词语去补充大意，是基础学生的学习基础进行的。其实，这篇课文题目是矛和盾的集合，关键词不是“矛和盾”，而是在“集合”上，教师应该紧扣“集合”进行教学。在最后教师通过声音让学生想象，然后练说这一环节，其实可以改成一个句式的训练，这样就凸显了语用的特点了。（蒋老师）整堂课每一个环节都是环环相扣，课堂上也是很好地调动了学生的积极性，让他们一直保持着很高的兴趣来完成这堂课的学习。不过，在朗读指导的时候，教师在学生朗读后的反馈还未及时有效（如有个孩子读得很夸张，教师并未及时进行纠正，而是一句话带过，这样就导致在接下来的齐读中，很多孩子都这么夸张地去模仿。）本课的重点应该是发明家思维的过程，所以教师在教矛和盾的“合二为一”时，要及时渗透发明家思维的过程。本文要有整体性，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/5切不可放弃中间的内容。（王老师）这堂课的设计巧妙，环节连贯，运用充分，板块清晰。教师善于激励，善于引导，抛出的问题有操作性，能及时反馈总结、评价，让孩子们在学习中步步递进。同样，跟前面两位老师相同的疑问教学的重点有点偏颇发明家的思维过程（也就是“集合”的过程）才是这节课的重点。教师在执教第二个画面的时候，放手的