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文档简介

事物的正确答案不止一个教学设计教学目标：1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。2.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。3.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。教学重难点：初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。教学方法：自主学习、合作探究。课时安排：一课时教学过程：一、导入：(出示图片)你在图中看到了什么？学生发言，教师总结。我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案今天，我们来学习事物的正确答案不止一个。二、出示学习目标1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。2.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。3.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。三、作者简介罗迦费因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有当头棒喝、创造性纸牌 等。四、预习检查汲取（j）吸取汲，从下往上打水。根深蒂固（d）比喻根基深厚牢固，不可动摇。锲而不舍（qi）刻一件东西， 一直刻下去不放手比喻有恒心，有毅力。孜孜不倦（z）勤勉的样子。持之以恒（hng）有恒心地坚持下去。五：走进文本1、课文的中心论点是什么？ （找到文中标明作者观点的句子。）明确：事物的正确答案不止一个。（1）本文论述了那几个问题？事物的正确答案不止一个。（ 1-4自然段） 创造性思维必需的要素。（5-9自然段） 怎样成为有创造性的人。（10-14自然段）（2）从下面四幅图中找出一个性质与其他三个不同的来结论：每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。（3）为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？2、产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？有什么作用?3、区分一个人是否拥有创造力，主要依据是什么？4、如何才能成为一个富有创造力的人？5、采用了哪些论证方法来证明论点? 明确4: A、有渊博的知识；B、有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；C、有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。举例论证：列举约翰古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例和罗兰布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例。 作用：举例论证创造性思维必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。6、本文运用了什么论证结构？提出问题：（1-3）以一个问题引出论点：事物的正确答案不止一个。分析问题：（4-8）论证创造性思维有哪些必要素。 （9-12）论证什么样的人具备创造性思维。解决问题：（13）得出结论任何人都具有创造力，提出如何成为具有创造力的人。六、文章小结论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人？论证过程：事物的正确答案不止一个确立创造性思维方式拥有
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