九年级语文上册第二单元5《故乡》教案苏教版.doc

故乡总 课 题学会读书（2）总课时2第 1 课时课 题故乡教学目标1理清全文脉络，整体把握小说的情节。2分析闰土和杨二嫂形象。教学重点目标2教学难点目标2教学过程教 学 内 容备课札记一、导入谈话。 1、我们在七年级上册学过鲁迅先生的小说社戏，同学们一定还记得那一幕幕美好的情景：那飘散着豆麦和水草清香的潺潺河流；那宛转、悠扬的横笛的歌吹；那朦胧的月色下，在灯光中满被红霞罩着的“仙山楼阁般”的戏台；那一群活泼少年合力摇船、吃罗汉豆的欢声笑语今天我们将走进他的故乡，走进那个时代，感受旧中国农村的哀伤。2、明确体裁，了解背景。二、检查预习。三、整体感知课文，理清故事情节。1、梳理情节：（ 回 ）故乡（开端） （ 在 ）故乡（发展高潮） （ 离 ）故乡（结局）2、贯串小说情节的线索是什么？（“我”的见闻感受）3、从文中找出或者概括出表明作者心情变化的词语，理清作者的情感起伏。悲凉 悲哀希望4、根据你对课文的理解，在题目前加一个修饰的词语，并说说你的理由。 的故乡四、分析闰土形象：1、作者在本文中写了哪些人？小说的主人公是谁？明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物，“我”是本文的线索人物。指读词语。从文中发现并提炼。有如疑问，组织讨论主人公的确定方法：看对表现中心的作用。教学过程教 学 内 容备课札记2、交流讨论：“从别后，忆相逢，几回魂梦与君同”，20年过去了，儿时的伙伴已到中年，请在文中勾画圈点出有关少年闰土和中年闰土的外貌描写，用这样的句式回答：少年闰土 ，中年闰土 。3、闰土让我感受最深的变化并不是外貌，是什么呢？请在文中分别画出少年及中年闰土语言描写中使用的省略号，想想它们在表情达意上的作用。（可引导学生想象：阔别多年的好朋友见面时会说些什么）4、概括闰土形象： 板书： 小英雄木偶人5、联系写作背景，分析闰土变化的原因：什么原因使闰土前后判若两人？剖析：“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”是使其陷入悲苦境地的原因。这样的生活闰土五、分析杨二嫂形象 1、抓住今昔对比，从语言、动作、外貌描写入手，分析杨二嫂形象。 昔：年轻漂亮端庄文静的豆腐西施 今：泼辣刻薄自私势利贪婪的圆规 2、分析其变化的原因六、概括人物形象的典型意义小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。有的如闰土，在生活的重压下艰难地挣扎，变得麻木迟钝、愚昧迷信；有的如杨二嫂，变成了庸俗势利的小市民。圈点、交流、讨论，注意言之有据4个省略号，说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。9个省略号，说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。可以上台表演，帮助理解“厚障壁”联系文章具体语句，在老师引导下深入讨论视时间允许分析杨二嫂形象（可放在第二课时）初三语文课时设计活页纸总 课 题学会读书（2）总课时2第2课时课 题故乡教学目标1分析“我”的形象。2穿插分析环境描写及重点句子含义。3、总结全文，理解作品主旨。教学重点目的1、2教学难点目的2教学过程教 学 内 容备课札记一、复习交流：闰土和杨二嫂形象二、课堂探究分析“我”的形象，穿插分析环境描写及重点句子含义。 （一）结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？ 2、“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？ 3、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？ 4、（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？（2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。” 5、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？（穿插环境描写分析） 6、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？ （二）概括我的形象“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的，具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。围绕问题，思考交流思考讨论言必有据教学过程教 学 内 容备课札记三概括人物形象 从人物形象、作者情感、塑造目的等角度分析。四、双向质疑 1、作者在故乡中描写了三个“故乡”你知道是哪几个吗？作者重点写了那一个？ 2、文中的“水生”“宏儿”起到了什么作用？3、这篇小说的主题，有以下几种理解你赞同哪一种？为什么？A、人的生命和活力被扼杀了。B、纯真的人性被扭曲了。C、愚昧、落后、贫穷的轮回。D、渴望理想的人与人的关系。五拓展想象 三十年后，宏儿与水生重逢会是怎样的情景呢？六拓展诵读乡愁 席慕容故乡的歌是一支清远的笛，总