浅谈初中思想品德课体验式教学的有效性.doc

浅谈初中思想品德课体验式教学的有效性浅谈初中思想品德课体验式教学的有效性紫阳县双桥镇中心学校 ：吴文超【摘要】体验式教学是新课改中大力提倡的新型教学方式，尤其将其运用到初中的思想品德课教学中效果更佳，如果能真正的运用好体验式教学，将会大大提高思想品德课的实效性。我在近几年的教过程中对初中思想品德课教学中运用体验式教学的现状进行了行动研究，发现体验式教学在思想品德课程中取得了一些成效，但同时也存在着许多问题。我仔细分析了出现这些问题的原因，并就此提出了一些建议。【关键词】思想品德 体验式教学 教学内涵教学特点 教学目标教学是学校实现教育目的、完成教育任务的重要环节，也是教育的主要内容。利于学生身心发展的摄取知识途径有很多，如学校教学、课外活动，各种形式的劳动、学生集体组织的活动、社会公益活动、家庭活动等，这些成为现代教育中学校教育活动广泛运用的途径，各种途径相互作用影响学生发展。但学生学习的主阵地仍旧是课堂教学。教学从本质上讲是一种“认知活动”。 课堂教学的体验式、有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。我国传统的基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。因此，新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立新的学习方式（包括自主学习、合作学习、探究学习）。学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。为实现互动式、交流式的合作学习，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通。在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题。通过调查、信息搜集及处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。体验，就是指通过实践认识周围的事物。也就是借助过去的经历，运用直观，通过感悟来理解事物。而体验式教学，教育界普遍认为：通过在教学过程中精心设计活动、游戏和情景，让学生通过观察、反思、分享，获得对自己、对他人和环境的生动的感受和认知，获得知识、提高能力，并把它们运用到生活实际中去。因此，体验性教学是一种师生互动、生生互动的教学，它的特点：在教学过程中，人人参与，平等对话，提倡民主、开放、合作的学习氛围，时刻注重培养学生的参与意识、参与能力，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生在学习时，不仅会对新事物进行认知，而且逐渐养成会用眼睛看、用耳朵听、用口表达、用手操作，用自己的感官去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。教师从过去的教书匠变成学生学习的促进者、学生活动的组织者、体验性学习的参与者。它的目标:不仅是学生知识的增长，更为注重的是学生身心、人格的健全与发展，他将课程内容扩展到了学生的情感升华和人格塑造，明显有别于过去以灌输、记忆为中心的“接受性学习、死记硬背、机械训练”的传统教学方式，是对传统教学观念的突破。体验性教学是对学生科学正确的人生观认识和形成极为重要。体验式教学是指根据学生的认知特点和规律, 通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容, 使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。当前学生在形成人生观价值观时，容易受到社会、家庭、学校以及个人影响，形成只注重个人利益、实现人生价值的多样化和现实化、价值评价功利性较强、价值目标比较迷茫。而思想品德教材中又较多的是思想品德理论，相对比较枯燥，对于抽象的理论、严密的逻辑，学生难以直观把握，所以在传统的从理论到理论的模式下，很难让学生参与教学，更谈不上主动学习实现师生互动了。而体验性学习摒弃枯燥的说教，通过各种活动将学生由课本引向自然、引向生活、引向社会，使学生在身临其境中去感悟，在潜移默化中理解知识。另外，新课程特别强调学生能力的培养，情感、态度、价值观的形成，说明新课程把学习“只能意会”的知识提到了重要地位。在多年的教学中体会发现最难教学的就是这些“只能意会”，如：调节心境、培养意志、全面看待意志等，这些知识必须通过学生的亲自参与，获得亲身体验才能学得。从德育目标来看，由于思想品德课特定的有些教学内容，严肃而抽象，有些内容远离学生生活和思想实际，这就容易造成学生对学习这门学科产生特殊的心理障碍。再加上传统的课堂教学，把教学活动仅仅限于固定的、狭窄的认知主义的桎梏中，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生接受的道德、价值观和思想教育的情绪和情感体验，使学生的思想觉悟得不到有效的提高，造成有的学生不喜欢思想品德课，甚至还有学生知行脱节，表现为考分很高，但在实际生活中思想和行为水准却很低下。由于近几年本人一直在初中一线担任思想品德课教学工作，因此，和初中学生接触的机会很多，根据年龄特征和身心的发展规律来看，对初中生在日常言行中暴露出来的人生价值观存在的问题比较关注。初中阶段是人生价值观形成的关键时期。作为思想政治老师，有义务帮助学生形成符合社会发展趋势的科学人生观，因此选择这个小课题进行系统研究并取得了一定成效。对于初中生人生价值观形成的研究，有助于初中生全面发展，有助于校园文化的建设，有助于我国教育事业的发展，也有助于建设社会主义和谐社会。那么我针对教材内容和现实的初中生的人生价值观的形成的现状、特点、存在的问题而展开课题研究。首先提出了初中生人生价值观形成的内涵、理论基础和现实条件；其次根据研究小组所做的抽样调查，指出当前初中生人生价值观形成的现状，并针对现状存在的问题进行原因分析，进一步分析了当前初中生人生价值观形成的重点、难点；最后结合本人的实际教学经验从家庭、学校、社会、学生自身四方面提出有助于中学生树立科学正确人生价值观形成的措施。1.改变传统的德育教育教学模式，从单一的理论教学转化为理论与实践相结合的教育教学，真正提高学生对人生的意义和生命价值的认识。2.注重现代教学手段的应用，吸引学生学习的注意力、激发学生学习兴趣，提高教师的整体素质，丰富教师的教育教学手段。3.开展丰富多彩的德育教育活动，将德育教育的主题活动和特色教学方法形成一个展示特色窗口；使学生形成良好的价值观。4.在百花争艳的各式各样的体验性教学方式与途径当中，我们创新在去寻求一些更适合当今教育体制的高效性的体验性教学方法，或者在已有的研究基础上去改革、延伸、提高。当然衡量课堂教学的体验性、有效性，不能只看临时性结果或目标的达成，备课、过程、方式和方法、学生状态和学习方式、课堂容量、课堂气氛等都要考虑在内。所以，我认为凡是能够有效的促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都应称为“有效教学”。由于体验式有效的课堂教学不仅取决于一个知识丰富的老师，学生的主动性，师生互动也很重要，新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慧和人格。而智慧和人格是在师生、生生的互动中生成的，除此之外还有很多因素影响。因此，政治教师必须转变教学理念，积极实施体验式、