语文人教版八年级下册《我的童年》.doc

我的童年教学设计西安市第七十中学初中语文组 梁 瑞【教材依据】人教版语文八年级下册第一单元第五课，该单元以“人生”为主题展开。一、设计思路1、指导思想：本课教学设计以素质教育精神和新课程理念为指导，围绕开展有效教学、构建高效课堂的教学要求，紧扣本单元的主题：追叙作者自己人生道路上的难忘经历，展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。教材分析：我的童年是著名学者，作家季羡林同题回忆散文的第一部分，是自传性质的散文，主要写了作者对童年生活的回忆，反应了作者童年生活的辛酸、苦涩、童趣、温情，语言朴实，但包含真情是本文的一大特色。作者季羡林用朴素的语言描绘了自己灰黄的童年，看似平淡的叙述中，饱含着复杂而又真挚的感情。从中我们可以感受到一个穷孩子的苦与乐，体会到人生的忧与喜，领童年的价值与意义。文章情感真挚，风格朴素自然。学情分析：本文距离今天的学生年代有些久远，因此学生可能会有很多东西不是很理解，但孩童世界里的一些趣事，较能激发学生的好奇心理，加上作者的叙述和描写十分朴实，便于八年级学生理解。2、教学目标。知识与能力：了解作者，积累文中的生字、词语，梳理课文内容，了解作者童年生活的特点，体会作者思想感情。方法与途径：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言，品析作者蕴藏在字里行间的情感。情感与评价：体会作者缅怀“苦难”的情怀及学习作者苦中作乐的精神，珍惜现在的美好生活。3、教学重点与难点教学重点：把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点；体会作者缅怀“苦难”的情怀及学习作者苦中作乐的精神。教学难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。二、教学准备 1、教师课前全面了解本单元的主题，在深入了解单元各篇文章的基础上准备我的童年的教学设计。2、指导学生阅读课文，课前搜集相关背景资料，了解作者季羡林以及他的成就，了解20世纪初中国的社会现状。3、指导学生自读课文，在文中圈点勾画，做标记。4、制作多媒体课件，插入视频、图片等资料，预设教学中的拓展环节。三、教学过程（一）、走近大师，引出童年1、播放季羡林先生短视频，介绍大师。(屏显)2、齐读2006年感动中国季羡林先生颁奖词：智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。季羡林真不愧是 “国学大师”、“学界泰斗”，今天就让我们一起走近这位大师，一起去感受他的童年岁月吧!（板书课题：我的童年）（二）、整体阅读，感受童年1、请学生领读课后词语，正音。2、齐读第一段，季羡林先生用哪一个词语形容自己的童年？（灰黄）3、他为什么用“灰黄”来形容自己的童年？“灰黄”的童年是怎样的童年呢？教学预设：灰黄的童年就是贫穷的童年我们家是最穷的村中最穷的家。当时全中国的经济形势而我们家在全村中又是最穷的家。灰黄就是家庭苦难的童年父辈们孤苦伶仃，相依为命。房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去是什么滋味，活着是多么困难。几次饿得到枣林去捡落到地上的干枣充饥。最后被迫弃家出走，到济南卖苦力。灰黄的童年就是家境异常艰苦的童年一年吃白面的次数有限，平常只能吃红高梁面饼子;没有钱买盐，把盐碱地上的土扫起来，在锅里煮水，腌咸菜，什么香油，根本见不到，一年到底，就吃这种咸菜。灰黄的童年就是单调的童年家里没有一本书、连带字的什么纸条也没有见过。连有“山大王”这样的同学都成为了骄傲。灰黄的童年就是孤独的童年、难过的童年一个六七岁的孩子离开了自己的母亲，他心里回事什么滋味，非有亲身经历者，实难体会。我曾有几次就苦咸菜。教师总结：其实，我不难发现作者谈到了灰黄就是心灵的苦难，苦难是家庭的贫穷，苦难是生活的艰辛，苦难是求知的单调，苦难是心灵的孤独。板书：（灰黄）（三）、品味课文，了解童年1、季羡林先生曾经说过：“我甚至想说，没有身边的琐事，就没有真正的好散文，我们的灵魂往往以一些琐事触动起。”在这篇文章中，作者就是着眼于身边的琐事来写。细细品读课文，抓住文中最能触动你的词句，用笔画下来，品一品。2、小组内交流，品读语句。3、班内交流，相机板书。（1）品读第一部分：我们家是最穷的村中最穷的家。当时全中国的经济形势而我们家在全村中又是最穷的家。教师引导：穷到什么程度?引导学生结合相关背景，品读“最穷的县。我们村在穷县中是最穷的村，而我们家在全村中又是最穷的家。”中三个“最”字的含义，并指导朗读。教师总结：三个“最”字，让我们理解了季先生童年家庭的境况。贫贱家庭百事哀。灰黄或许就是贫穷，就是作者对饥饿、对贫穷的深刻回忆。（2）品读第二部分可是我降生时祖父、祖母都已去世几次饿得到枣林去捡落到地上的干枣充饥。最后被迫弃家(其实已经没了家)出走，兄弟俩逃到济南去谋生。重点品析“房无一间，地无一垄”、“无父无母的孤儿”、“饿得到枣林去捡落到地上的干枣充饥”的细节，为什么“被迫弃家出走”，“逃”字的含义等等。总结：灰黄或许就是苦难的家庭，苦难的家世。那些父辈痛苦的记忆，留给季羡林先生深深的伤痛。（3）品读第三部分：一年吃白面的次数有限，平常只能吃红高粱面饼;没有钱买盐一年到底，就吃这种咸菜。重点品析：“一年到底”这个词的含义。“一年到底”是什么意思?“一年到底”说明了什么?你能体会到那种生活吗?明确：可见生活的艰辛，艰苦。我三四岁的时候这是我每天最高的享受，最大的愉快。重点品析：为什么是最高的享受?最大的愉快?说明了什么?作者在写这一部分的时候是一种什么心情?哪些词语体现了这种心情?是不是给“灰黄”不一致了呢?讨论明确：连吃一个白面馒头，都成了我一天的最高的享受。“最高享受的深层含义”应该是带泪的微笑更折射了家中那种生活的苦痛!有一年夏天，大概我拾的麦子比较多我就站在水中把剩下的白面饼子尽情享受了。重点品析：吃完了饭，为什又偷一块吃?体会“尽情”的深刻内涵。总结：作者就是这样，如话家常般的叙述、没有矫揉、没有造作，只有质朴和真纯，让我们感受到作者童年所经受的苦难。（4）品读第四部分家里没有一本书、连带字的什么纸条也没有见过。”、“连有“山大王”这样的同学都成为了骄傲。重点品析：为什么颇有骄傲之意?总结：灰黄的童年或许就是单调、就是寂寞。（5）品读第五部分到了济南以后，过了一段难过的日子但我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜。重点品析：为什么会“从梦里哭着醒来”?为什么宁愿啃红高粱饼子就苦咸菜?这说明了什么?总结：灰黄的童年或许就是孤独的童年、难过的童年。那种心灵的寂寞和无助。一个六七岁的孩子离开了自己的母亲，多少次梦中醒来。让我们设身处地的想一想，那种精神的孤独和心灵的无助怎么能让人相信和理解?让我们再一次齐读文章的最后一段，体会作者一个六七岁孩子离开母亲后的那份深深的孤独和内心难言的苦痛!（四）、资料拓展，感悟童年1、季羡林先生是怎样面对这段生活的，又有着怎样的感受呢?请大家品读这几句话：（1）这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事，使我终生受用不尽。（2）我每次想到这样一个光着屁股游玩的小伙伴竟成为这样一个“英雄”，就颇有骄傲之意。（3）尽管此时不但能吃上白面馒头，而且还能吃上肉，但是我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜。 学生自读，交流感受。总结：这就是季羡林先生，虽然他用了灰黄来描述自己的童年，其实在他的内心深处存在着深深的感激。或许，也正是这种苦难的童年才成就了他坚忍不拔的个性和非凡的人生。2、著名学者钟敬文曾这样形容季羡林先生的语言风格：语言质朴，情感真挚，这才是最重要的，我们在写作文是也要学习这样，写自己身边真实的事情，抒发自己内心真实的情感。有了真挚的情感，身边的琐事才不会显得细碎无聊；有了真挚的情感，质朴的语言才不会显得干枯直白。3、他在我的童年(完整版)的结尾这样写道：(屏显)今天我把自己的童年尽可能真实地描绘出来，不管还多么不全面，不管怎样挂一漏万，也不管我的笔墨多么拙笨，就是上面写出来的那一些，我们今天的儿童读了，不是也可以从中得到一点启发、从中悟出一些有用的东西来吗?读了季羡林先生的我的童年你又有了哪些感悟呢?教师小结：其实，或许正是这些童年的“苦难”、“经历”让季羡林养成了坚韧的