2019-2020年人教版小学语文五年级上《小英雄雨来》教学设计.doc

2019-2020年人教版小学语文五年级上小英雄雨来教学设计学习目标1认识本课的8个生字，了解新词的意思。2练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分加上小标题。3在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的体验，感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。重点难点1快速阅读文本，把握课文内容。2品读文本，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色。3了解课文三次写景，四次写到识字课本的作用。教学步骤一、谈话导入1夜莺的歌声一课，让我们知道第二次世界大战中，苏联儿童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗争，保卫自己家园的故事。这样的故事，这样的儿童，在我国的抗日战争中，也屡见不鲜。今天，我们就来认识其中一位叫雨来的小英雄。（板书：小英雄雨来）2看到这个题目，你有什么疑问？最想知道什么？（学生自由提出问题）二、初读解疑1用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。2边读边想，看看你读懂了什么，在还不懂的地方做上记号。3同桌交流，说说自己读懂了什么，还有什么不懂的提出来讨论一下，看看有没有新收获。三、再读课文，了解大意1用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，大体了解课文内容，想想课文主要讲了什么？也可以一部分一部分地读，试着给课文各个部分加上小标题。 2指名简要复述课文大意。 四、研讨品读1激趣：同学们读得十分认真，所以在这么短的时间里就把这么长的课文读明白了。只是，老师还有些问题不明白，你们能帮帮老师吗？（出示问题：课文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄？为什么？）不要急着回答，让我们再快速默读课文，把这个问题想全面了再回答好吗？如果有必要，小组内进行讨论。小组讨论交流，师巡视。全班讨论，结合朗读课文的重点词句，老师着重点拨：巧妙地帮助掩护了交通员李大叔；意志坚强，面对敌人的哄骗利诱和严刑拷打坚贞不屈；利用自身特点，机智勇敢地从鬼子手中逃脱。2过渡：从刚才同学们的朗读中，老师听出了你们已经被文中的小英雄所感动，你们喜欢读它吗？那就再快速地读一次，边读边想边想，圈圈画画，看看文章还有那些地方吸引了你。结合学生的交流汇报，引导学生体会课文三次写景，四次写到识字课本的作用，体会雨来热爱祖国的品质。3指导朗读，体会课文中含意深刻的句子。4质疑：你还有什么不明白的，提出来，让大家帮帮你好吗？五、拓展通过这段时间的阅读，我们已经认识了雨来。他的所作所为让你感动了没有？如果他站在你面前，你有什么想和他说的吗？（扮演角色对话）附送：2019-2020年人教版小学语文五年级上册军神教学预案2套设计理念：创设情境，营造民主和谐的学习氛围。在尊重学生个性感悟的基础上，开展探究性阅读。引导学生通过听、说、读、议等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，丰富语言积累，提升情感的价值。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、感悟刘伯承钢铁般的意志，学习他做一个意志坚强的人。教学重点：理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。教学难点：通过重点词句理解刘伯承的坚强的意志。体会文章写法（正面描写和侧面描写相结合）。教学过程：一、谈话导入，感受军神1、今天为大家介绍一位军人，他被尊称为军神。读题。2、读了课题，你有什么疑问吗？3、军神是谁？（板书：刘伯承简介刘伯承）谁称谁为军神？（板书：沃克）为什么称他为军神？（留疑）二、初读课文，整体感知1、思考课文讲了一件什么事？2、课文可以分成几个板块？3、划出含有“军神”的句子。（大屏幕出示：沃克医生不禁失声喊道是一位军神！）（生读、质疑：为什么沃克医生说刘伯承是真正的男子汉，是一块会说话的钢板？是军神？）三、精细阅读，感悟“军神”自读思考：为什么沃克医生说刘伯承是真正的男子汉，是一块会说话的钢板！是军神？边读边做标记。重点抓住下面四个地方进行交流。（一）求诊（1）“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”理解词语：伤势重从容镇定（补充受伤背景资料）（2）抓住沃克医生神情：冷冷、楞住等（二）手术前1、指名读（出示第二段内容）2、启发：麻醉药有什么用途？为什么不用？从年轻人的话中你体会到了什么？3、理解词语：坚决 恳切（引导学生体会刘伯承的坚强和对国家的赤胆之心）4、沃克医生是怎么说的呢？刘伯承呢？指导学生有感情朗读。（三）手术中过渡：还可以从哪儿看出刘伯承是位军神？1、出示第三第四段内容）指名读2、在读这段话时你心里有什么感受？从哪些词语体会到刘伯承的坚强？重点理解：一声不吭、汗如雨下、竟、抓破等体会沃克医生的紧张重点理解：颤抖、汗珠滚滚（从来没做过这么严重而没使用麻醉药的手术、担心手术有一定危险）(四)手术后1、出示第五段内容，自由朗读2、读完这段文字你有哪些感想？从哪些词语看出来的？脸色苍白 勉强一笑 72刀）3、引导体会：整整3个多小时、72刀、刘伯承数刀数。4、沃克医生不禁失声喊道（反复引读）四、总结文本，升华军神1、拓展成就同学们刘伯承只是一个年仅24岁的普普通通的军人，他没有钢筋铁骨，也是肉体凡胎，但是，他却有常人所不具备的钢铁般的意志，这样的人才是真正的男子汉，才是一位军神！刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战用了全美械装备的国民党军队；千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆战；与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕；他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他是中国的“军神”。2、今天你想对刘伯承爷爷说些什么呢？（补充说话，拓展短诗赞军神）3、带着你的这种感情读课题。大屏幕出示刘伯承像，引导学生饱含深情再读课题。（军神刘伯承）五、课外实践作业：1、堪称“军神”的人物并不只刘伯承一个，请同学们搜集像刘伯承这样的伟人的资料，讲给大家听。2、搜集关于伟大军人意志力的诗句名言进行摘抄。人教版第九册军神教学设计教学目的：1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容、镇定、目光柔和、肃然起敬。 2、理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。 3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。 教学重难点： 理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界；进一步学习快速阅读课文。 设计理念： 新课标注重学生的自主探究的精神，本课的教学，围绕两条线展开：一是刘伯承手术前的神态；二是沃克医生神态、情绪变化的原因，由学生质疑、读书解疑、自主探究为主领悟课文内涵。 教学媒体：多媒体及CAI课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时（略） 第二课时一、创设情境，回顾内容。 1、生回顾课文的主要内容。 2、CAI播放一段再现历史背景的录象，并配上导语：“1916年，在重庆临江门外，一个外国人开设的诊所里，发生了一个令人震惊的故事。一位军人在治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药。主治医生也不得不赞扬他为军神。这位军人就是刘伯承。 二、质疑问难，切入中心。 1、这节课我们就一起来具体了解这个曾发生在刘伯承身上的震撼人心的故事。在上节课的学习中，很多同学已经被课文中的人物深深的打动了，你们还记得沃克是怎样赞美刘伯承的吗？快速默读课文，找出那段话并画下来。 2、读一读这段话，质疑问难。（“堪称”是什么意思？为什么说刘伯承是“一块会说话的钢板？”“堪称军神”？“沃克为什么会大叫、惊呆”？ 三、体会“军神”，领悟写法。 1、大家提的问题都非常有价值。古语说：“善于发问是学习的开端”。快速浏览课问，在文中找出最能体现刘伯承是“一个真正的男子汉”、“一块会说话的钢板”、“堪称军神”的话，用“-”画下来。 2、指名汇报。 3、出示描写刘伯承在手术台上表现的段落：“病人一声不吭.抓破了。”谁愿意读一读？ 4、听了他的朗读，你们有什么感想？ 5、出示图，师描述图，调动生情感：“这就是躺在手术台上的刘伯承，他以惊人的毅力忍受着巨大的痛苦：一声不吭，双手紧抓白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下，他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。” 6、集体练读这段话。 7、正是刘伯承这一系列坚强、无畏的言行，带给了沃克许多的意外，引起了他一系列的情感变化。请大家找一找描写沃克医生神态、情绪的句子，用“”画出来，再读一读，看看沃克医生的情绪、神态有什么变化？ 8、生交流汇报（师引导学生分“手术前”、“手术中”、“手术后”来说） 9、沃克医生为什么会有如此强烈的变化？从他的神态、情绪的变化中，你体会到了什么？ 10、交流汇报。集体练读。 11、故事的主人公是刘伯承，作者为什么还要写沃克医生的神态、情绪变化呢？分角色朗读刘伯承和沃克的对话。（通过读，了解侧面烘托）刘的话应从容、镇定；沃的话要根据其神态、情绪变化，把握好语气。 12、小结：采用侧面烘托的写法是本篇课文的特点。文中还有很多描写沃克医生神态、情绪变化的句子。 四、升华探究，称赞军神。 1、读完全文，刘伯承将军的伟大形象一定给你留下了极为深刻的印象，他到底是人还是神呢？现在由你们自己来回答课前提出的问