“英特尔未来教育”培训总结.doc

“英特尔未来教育”培训总结 我每天顶着烈日，爬上五楼，进行了为期六天的英特尔未来教育培训，在这六天中，我确实感受到了先苦后甜滋味，每天将近8个小时的学习，学的腰酸背疼，脖子发硬，眼睛发胀，握着鼠标的手磨的发红。但是看到自己一幅幅的作品，我笑了，笑的是那么的自豪、笑的那么灿烂、笑的那么有成就感。因为我简直不敢相信这是我制作的作品。这里我发自内心的感谢这次培训，感谢它如酷热夏季的一股热浪带给我炙热的信息，又如一缕春风带给我清新的感觉，紧张而又充实的六天，它对我的教育理念的更新和教育思想的转变带来的前所未有的冲击。 本次48小时的培训安排，纳入了教师应掌握的大部分内容（PowerPoint多媒体展示，版权知识，上网方法、信息搜索引擎，网页创建，热键链接，个人文件夹创建，图片的插入，光盘的使用，用字处理出教案，桌面排版，电子邮件）。这些内容对我来说有的方面必须掌握，但操作仍不是很熟，但今后我会努力的。英特尔未来教育模式从根本上解决了这个问题：教师从单元计划的设计，到学生多媒体演示文稿，网站建立都需教师将自己换位成学生，设计的问题该是没有统一的答案，从而激发每一个学生都主动去寻找信息，进行研究。学生在研究的过程中，需结对学习，进行资源共享，可以与老师同学交流，网上查询。充分体现了学生已成为学习的主体，教师是辅助者的新理念。学生通过电脑的辅助，可以充分享受资源，提高研究的效益。从而培养实践能力和创新精神。在这次培训中，我不仅学到了先进的技术，更重要的是学到了一种新的思想和新的理念。通过几天的培训，我觉得重要的不是学技能，学模式，而是学一种思想，一种促进学生主动探究学习为主的思想。培训是用未来教育的先进思想武装每一位学员的头脑，用现代先进信息技术训练每一位学员的技能，从而达到使思想和技术融为一体，使信息技术和其他课程有机整合，培养学生探索精神和创造能力的目的。Intel未来教育是以学生为中心，以培养学生创造性思维为目的的教学理念的具体操作，是我国素质教育实施的重要途径。这种教育方式所包含的教育思想和教育理念必将改写人类教育思想的新篇章。在这次培训中，我们所有的老师都被一种先进的思想和先进的教育模式所吸引。每一位学员都用自己的身心，亲身感受着未来教育巨大冲击波的震撼力。在这种冲击波的影响下，每个人的思想在发生着巨大的变化。由传统的教育模式向先进的未来教育模式转变。教师在教学中担任的角色发生着彻底的改变。学生停止当学生，直接成为研究者，是一种学习的革命；教师停止当教师。学然后之不足，教然后知困这种转变需要经历一个非常痛苦的过程，犹如脱胎换骨。培训中每一个问题的确立，每一个步骤的操作都需要自己反复去思考、去修改、去论证。因为每一个问题都没有一个明显而“正确”的答案。每一个步骤都需要自己去探索、去创新。整个培训过程是从低级技能训练向高级智慧训练的过渡；是从简单的计算机技术操作到解决复杂的现实问题的具体操作；是从被动学习到主动探究的思想转变过程；是从单纯利用计算机学习到多学科整合的多元化智力发展过程。培训中师生融洽地交流，热烈的讨论及浓厚的研究氛围充满了整个教室。学员无时无刻不在动脑，无时无刻不处在矛盾与困惑之中。刚刚解决了一个旧的矛盾，又有一个新的矛盾出现。刚刚理清了一条思路，又陷进了另一个困惑之中。观念在这里得到更新，思想在这里得到升华，新的教育模式从这里萌芽。这次培训使我看到了未来教育的美好前景，用自己的经历，亲身体验到了未来教育的新鲜气息，使我彻底改变了以前的教育观念。这六天在紧张、辛苦、快乐中就很快过去了，几乎是在一瞬间便消失了，但它又觉得那么长，因为它将对我以后的教学产生深远的影响。我担任的是小学数学，我将在今后的教学工作中，将尽自己最大的努力，把我在“英特尔未来教育”培训中所学到的先进的教学理念和先进的教学手段，运用到我的课堂中去，让我的学生也亲身感受“英特尔未来教育”对他们带来的惊喜，让他们在一种轻松愉悦的气氛中学习，成长。使他们真正看到未来教育的曙光。09英特尔未来教育培训总结2009年7月7日至7月14日，我有幸参加了县里的英特尔未来教育培训，从上班到现在培训次数已经记不清了，但接触这种模式的培训还是第一次。我最大的收获是结识了英特尔未来教育。培训班开学典礼后就正式开始培训。主讲石其乐老师说这是个强度大、时间紧、任务重的培训。几天下来，果然是异常疲惫。整个学习过程紧张又轻松，在这次培训中，我不仅学到了先进的技术，更重要的是学到了一种新的教育思想和教育的理念。困惑模糊顿悟清晰的学习过程使我充分体会到英特尔未来教育的魅力。历时五天的培训，使我在似懂非懂的状态中完成了作业，今天，修订完我的单元计划以后，感觉自己对英特尔未来教育有了粗浅的认识，在不知不觉中完成了一次观念上的更新。这对我以后的教育工作的展开是个最大的帮助。学习过程中，我们先以教师的身份设计框架问题，在我平时的教学中，对于问题的提出，没有太多的要求，根据自己的理解想怎么提问就怎么提问，在提问的这一环节，没有体现出由浅到深的层次感，而英特尔未来教育则要求在设计问题时，要有内容问题、单元问题、基本问题，这些问题要与学生的生活和经验相联系，要能激发学生的高级思维。在制定单元计划的过程当中，可以说是费劲脑汁，多次推翻、修正，而问题提出以后，我们又要模仿学生制作多媒体演示文稿，这时又要把自己换位成学生，站在学生的角度与同伴合作探究。设计的问题没有统一的答案，从而激发了每个人都主动去寻找信息，进行研究。而这个过程我们需要结对学习，进行资源共享，交流探讨，查找资料。在教师身份和学生身份的不断转换中，深刻地领悟到研究性学习的真谛，那就是问题实践再问题再实践，从问题中学，从问题中悟，最后解决生活中的实际问题。通过一系列的步骤，我自己亲身经历了对这个基本问题的全程研究，对研究性学习也有了较为深入地理解。我觉得这充分体现了学生已成为学习的主体，教师是辅助者的新理念。在做中思，在思中悟。这种思考和体验上的换位这给了我们极大的启示。回顾这几天的学习，让我找到了做学生的感觉。但是这种学习模式和以往的学习模式有所不同。在这里，我们听不到问题的答案。听到的只是主讲教师的简单提示和启发，体验到的是交流之后的埋头苦干。在培训过程中，主讲教师所做的就是帮助学员理清思路，而作为学员，我们要发挥自身的能力，自己要动手动脑，构思探讨，修改、汇报，结对共享。、整个培训过程就是紧紧围绕单元计划的修改和完善而进行的合作探究的过程，英特尔未来教育所倡导的自主、合作、探究的学习方式在这里得到了体现，用鲜活的实践来代替一大堆“正确的废话”。在学习活动中，教师和学生都是参与者，策划者，实践者。大家平等互助，让学生在学习过程中体会到一种实践的成就感和交流的快乐。无不体现了未来教育的方向。虽然培训过程非常辛苦，但有了这么多的收获还是值得的。培训中，它使我们这些来自不同学校的学员之间多了一份信任，多了一份友谊，它使我感觉到了团队的重要，团队团结一致更重要