认识立体图形.doc

认识立体图形教学设计一、教材分析 “认识物体”这部分内容是小学几何图形学习的开端，也为后面“分类”的学习奠定了基础。“认识物体”所认识的是四种最常见的简单物体的形状：长方体、正方体、圆柱、球。学生在这部分内容之前都接触过各种各样的物体，已经有形状方面的初步感知和体验，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。其教学目的是通过让学生“看一看“、 “分一分”、“玩一玩 ”、“摸一摸”、“滚一滚”、“搭一搭”等活动，认识生活中常见的各种直观几何体的不同形状，并知道相应的名称，使学生初步建立空间观念。 二、了解学生儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。一年级学生大多是六七岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，分组活动不容易组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。三、教学目标 根据学生的年龄特点和已有的知识经验，特制定以下教学目标： (1) 知识与技能：能辨认正方体、长方体、圆柱和球，并知道他们的名称。 (2)过程与方法：学生动手实践，让他们经历对熟悉实物的分类、观察、触摸等过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识。 (3)情感态度与价值观：培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系；通过各种活动增强孩子的参与意识及学习数学的兴趣。 四、教学重点难点由于一年级儿童的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。再加上一年级儿童以自我为中心，合作意识差。所以，我确定了本节课的教学重点是：通过观察操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球的事物与图形,再通过伙伴合作、探究试着给这些物体分类。五、教、学具准备：（1）准备颜色、大小不一的长方体、正方体、圆柱、球的实物。（2）多媒体课件。（3）大小不一的物体模型学具袋。六、设计理念 本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识。基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。七、教法、学法 1、活动教学法教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生自主、合作交流，积极投入到活动中，仔细观察，动手操作，共同探究；给学生足够的思考时间与空间进行学习，使学生切实感受物体的形状，发展学生的空间观念，同时也有助于学生养成主动地探索新知和合作学习的习惯。 2、语言训练法语言是思维的外壳，培养学生运用准确的语言表述思维过程和结果，可以使知识得到内化，又能促进思维的发展。因此，每一环节我都设计了让学生用自己的语言描述他们的活动过程使学生切实感受物体的形状，发展学生的空间观念。八、教学过程和设计意图 （一）创设情景，激趣导入。 (1)这节课来了一位新朋友，想知道他是谁吗？（课件10演示和平鸽）和平鸽还给大家带来了礼物，想看看吗？（以问质疑，留于悬念） (2)播放盒子里的礼物；各种形状的实物（长方体，正方体，球，圆拄）让学生说一说，都有什么礼物。 (3)你能把形状相同的物体放在一起，分一分吗？学生观察并分。教师巡视指导，分的正确的给予鼓励。然后师小结。 (4)这节课我们就来认识这些物体。（这里我用和平鸽来激发学生的兴趣，用生活中常见的实物引入课题，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活。）（二）观察、探究认识物体 1、揭示概念，形成表象。我们把这些物体脱掉花外衣看是什么样，并起个名字。用课件演示：从长方体形状的实物中抽象出图象的过程，让学生知道这个图形就是“长方体”；再用同样的方法认识“正方体”、“圆柱”、“球”这几种图形。板书名称并粘贴这几个物体的图，反复让学生熟悉物体名称。利用课件的优势将立体转化空间图，水到渠成，自然明了。2、动手操作，分一分。让学生将学具袋中的物体按长方体，正方体，圆柱，球分一分，在与同桌交流，在全班汇报。通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。3、摸一摸，滚一滚，感知特征。学生动手摸、滚这几种物体，把自己的感受和发现在小组内交流。然后汇报，生边说师小结（出示课件13）。说对了给予鼓励，错了应及时帮助纠正，同时表扬大胆回答问题，避免下次怕说错而不敢回答。让学生经历了整个验证过程，这样使孩子在获得结论的同时，了解一种科学研究的方法。4、练一练：（1）挑战自己（2）涂一凃。为了锻炼学生动手能力和了解一下学生认知程度。（三）联系生活，应用新知。1、游戏：摸一摸，猜一猜。教师准备各种物体的袋子，(1)抽生闭上眼睛，从袋子里摸出一个物体，然后说出它们的名称。(2)由老师当学生，学生出题目让老师猜。这样可以激发学生学习兴趣，也可以进一步培养学生的空间观念，让学生在玩中巩固知识。2、看一看，想一想，说一说生活中你见到哪些物体是长方体，正方体，球，圆柱。“数学来源于生活，又运用于生活” 设计这样的活动，既丰富孩子对物体的感性认识，同时可以增加孩子的生活知识。既突破了学科的局限性，又体现了新课程倡导的教材整合观。3、找一找，连一连。PPT出示一些实物和这4中几何体的图形，实物与所对应的立体图形相连。既巩固了新知，又建立起四种几何体在头脑中的表象。 4、数一数，填一填。PPT出示四种几何体组装的机器人，数出四种几何体各有多少个，并填一填。数一数的活动既体现了知识的灵活性，又培养了学生观察能力，同时也让学生感知到数学具有创造的魅力，使学生感到数学无处不在。（四）回顾整理，反思提升我先让学生说说在本节课里学会了什么？再说是通过什么方法知道的？觉得自己表