第五册语文教案.doc

泰州市海陵学校三年级语文教案培养良好的学习习惯（五）设计者：许莉娜 使用者：教学要求：1、 指导学生认真观察图画，认识各种钢笔，初步了解文房四宝的有关知识，懂得如何使用和爱护钢笔和毛笔。2、 使学生懂得使用钢笔、毛笔写字的执笔方法，训练正确的执笔和写字姿势。3、 了解、掌握写钢笔字的行款，初步了解写毛笔字的行款要求。4、 激发学生写好钢笔字、学写毛笔字的兴趣。5、 培养学生的审美念和一丝不苟、注意卫生等良好的习惯。教学重点、难点：1、 重点：训练学生掌握正确的执笔方法和写字姿势，并逐步养成写钢笔字和毛笔字的习惯。2、 难点：帮助学生掌握正确的执笔方法。教学用具：1、 各种款式的钢笔或毛笔35支。2、 吸水软纸一张，抹布一块，墨水、墨汁各一瓶；小盘子或小碟子一只；清水两小瓶；写钢笔字、毛笔字的纸各12张。3、 中、高年级学生优秀钢笔字、毛笔字作品若干。教学方法：观察、演示与指导相结合教学时间：两课时教学过程：第一课时一、 指导观察，交给学生执笔方法和写字姿势。1、 指导观察第1页的左上角的图。（1） 图上画的是什么？这位同学是怎样握笔的？（引导学生分组讨论交流）（2） 师述：我们已经是三年级的学生了，应该学好钢笔字，并争取写好。（3） 学生汇报讨论结果。（4） 师述：是的，用钢笔写字，握笔姿势与铅笔基本相似，请同学们拿出钢笔模仿执笔姿势。（学生模仿，教师帮助学生纠正姿势）2、 指导学生观察第一页右上角的图。（1） 图上的同学在干什么？使用的是什么笔？他们的坐势怎样？ （引导学生分组讨论交流）（2） 学生汇报讨论结果。（3） 学生模仿写字姿势，教师作必要的提示。（4） 出示写字歌 学写字，要注意， 头要正，肩要平， 身要坐直纸放正， 一尺一拳要记清， 手离笔尖一寸高， 写字认真心要静。（5） 学生朗读写字歌。（6） 学生练习用钢笔写几个字。（教师检查学生的执笔方法和写字姿势）3、 引导学生小结执笔方法和写字姿势。二、 引导动手，教会学生使用和爱护钢笔。1、 教师出示各种款式的钢笔，引导学生认识各种钢笔。2、 小组交换看。3、 师述：从此钢笔便时刻陪伴在我们身边，那我们应该怎样爱护他们呢？（学生根据自己的认识各抒己见。）4、 引导学生观察图画，同桌讨论。5、 学生汇报情况。6、 教师边讲解边示范。7、 学生按照图上的顺序自己练习。三、 欣赏作品，激发学生写好钢笔字的兴趣。1、 引导学生观察第2页的上图。（1） 图上画的是什么？你从图中能学到什么？（2） 同桌讨论交流。（3） 学生汇报情况。（4） 师述：你能像他们这样写字吗？看谁做得最好。2、 欣赏作品，激发兴趣。（1） 师述：图上的同学写字的态度认真，执笔方法正确，写字姿势规范。所以，写的钢笔字很漂亮。让我们一起来欣赏欣赏。（2） 师生共同欣赏2、3页的作品。（3） 谈谈欣赏后的感受。3、 小结：同学们，只要我们有了认真的写字态度，掌握了正确的执笔方法和写字姿势，自觉练习，长期训练，养成良好的习惯，就一定能写好钢笔字。大家有没有信心？ 第二课时一、 欣赏作品，激发写毛笔字的热情。1、 展示课前搜集的学生优秀作品。2、 师述：同学们，知道这是什么字吗？你欣赏后有何感想？二、 指导看图，交给学生正确的执笔方法。1、 师述：写好钢笔字要掌握正确的执笔方法和写字姿势，学写毛笔字也不例外。2、 齐读写字歌。3、 师述：写毛笔字的坐姿与写钢笔字、铅笔字是一样的，能坐给老师看看吗？（学生做，教师帮助纠正）4、 师述：看来大家都掌握了正确的写字姿势，那么，你们知道写毛笔字的执笔方法与钢笔字一样吗？5、 引导学生看第4页上方的图。6、 学生自己练习握笔，教师作必要的讲解，同时帮助纠正。（提醒学生在掌握正确的执笔方法的同时，不能忘记正确的写字 姿势。教师及时表扬做得好的学生）三、 看、听、练结合，使学生懂得如何使用和爱护毛笔。1、 引导学生观察第5页上方的图，使学生初步认识“文房四宝”2、 观察第5页的特写图，看了这幅图，你的第一感觉是什么？（引导学生体会严肃认真的练字态度，再次通过模仿，训练学生的执笔方法和写字姿势）3、 引导学生观察第4、5页的下面的图。（1） 认识各种型号的毛笔，以及怎样选择各种型号的毛笔和墨水瓶？（2） 如何使用毛笔？（强调两种写毛笔字的姿势）（3） 如何爱护毛笔？（看图-讨论-提示-练习）4、 学生按顺序看图，同桌互说如何使用和爱护毛笔。四、 观摩作品，掌握写字的行款。指导观察第2、3页的钢笔字作品。1、 平时，我们在抄写课文时，应注意什么？2、 学生讨论交流。3、 师生共同小结：每一横行间均留有空白；写题目时，两边留有距离大致相等的空白；每一节的开头空两格，逗号、句号等占一格，且写在这一格的左下方，字写在每一方格的中间，大小适中。五、 总结全课，提出希望。1、 同学们，通过这两节课的学习，我们学到了什么？2、 师述：希望全体学生，在今后的学习中，只要拿起笔写字，就 要具有认真的写字态度，运用正确的执笔方法，讲究规 范的写字姿势，做到笔画、笔顺、间架结构都合乎规范。 我相信这样一定能写出非常漂亮的钢笔字和毛笔字。教学反思：1、让我们荡起双桨设计者：许莉娜 使用者：教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、能想象诗歌描绘的情景，并练习说话。4、理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。教学重点、难点：想象诗歌描绘的情景，并练习说话。教学用具：图片教学方法：观察，讲读，表演相结合。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题并解题。二、初读课文1、播放课文录音。2、借助汉语拼音自学课文。3、检查自学情况。（1）指名读全文。（2）正音。推开 波浪 环绕 红墙凉爽 洒 悄悄地 功课三、细读课文1、细读第一小节（1）指名读课文。这一段共有几句话？理解诗句意思。“让我们荡起双桨”开头这样写告诉我们什么？“推开”本是人的动作，课文写船儿推开是什么意思？二行写出了怎样的情景他们在水面上荡舟看到了什么？（指名读三、四行）第三、四行描写了北海公园的哪些景物？（这些景物有的白，有的绿，有的红）“四周”是什么地方的四周？为什么用“环绕”？对照图画，读读诗句，说说自己的感受。（3）指名读五、六行。 正当小朋友们欣赏美景之时，小船儿又是怎样的状态呢？ 指名用手演示“轻轻飘荡”和“推开波浪”说说有什么不同？ 小朋友们为什么停止划桨呢？（4）指名朗读。 小朋友们在悠闲地欣赏眼前的美景，我们应该用怎样的语气来读这一段？（5）小结并板书：倒映 环绕 （欣赏）2、细读第二小节。（1）指名读第二小节（2）理解诗句的意思。“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上”这两行中的“红领巾”指什么？人们常用“太阳”来比喻什么？“红领巾迎着太阳”是什么意思？“阳光洒在海面上”仅仅是洒在海面上吗？“阳光洒在海面上”洒在少先队员的身上是什么感觉？诗中“太阳”比喻中国共产党，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢？“水中鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱。”鱼儿真的在望着小朋友，听他们在歌唱吗？为什么他们会有这种感觉？指导朗读小朋友们心情怎样？ 我们应该怎样读？3、细读第三小节。齐读第三小节。理解诗句意思。 “做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。”在旧社会的小朋友能不能这们欢乐？为什么？“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁”指什么？ 诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义祖国？ 既然知道，为什么还要问“伙伴呢？指导朗读。四、作业有感情地朗读课文。第二课时一、复习检查1、抽读生字2、口头扩词荡（ ）（ ）（ ）推（ ）（ ）（ ）课（ ）（ ）（ ）墙（ ）（ ）（ ）3、总结课文（1）课文中三个小节末尾两行内容都相同，它们反复出现起什么作用呢？（2）指名有感情地朗读课文。（3）想想诗歌描绘的情景，说说课文中三个小节内容表达了小朋友们怎样的思想感情。二、教学生字字形，指导书写1、找出课文中左右结构的字。板书：推 浪 塔 墙 洒 悄 环指名说说怎样记住这些字形。2、指导书写“荡、桨、墙”要写得紧凑。“爽”要居中写。3、学生练习描红。三、课堂练习1、读一读，再抄写。推开 波浪 轻轻 飘荡 尽情倒映 伙伴 悄悄 环绕 凉爽2、在括号里填上合适的词。美丽的（ ） 愉快地（ ）凉爽的（ ） 尽情地（ ）板书： 1让我们荡起双桨倒映 环绕 （欣赏） 自然迎 洒 望 听 （歌唱） 热爱 党问 谁安排 （感激） 祖国教学反思：2、学会查“无字词典”设计者：许莉娜 使用者：教学要求：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写。理解由生字组成的词语。3、 写一段话，描写夏日炎热的天气，并用上“骄阳似火”一词。4、 懂得学语文不光要从课本上学，还要从生活实践中学。教学重点、难点：1、 重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、 难点：通过学习，懂得学语文不光要从书上学，还要从生活实践中学。教学方法：自主探究法教学用具：投影片 生字卡片教学时间：两课时教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题。1、 师述：同学们，平时我们可以通过什么方法知道这两个词语的意思呢？（出示“骄阳似火”“惊涛拍岸”两个词语）2、 学生查字典，说说词义。3、 师述：这词典真好，能帮助我们理解词语的意思。你们知道吗？还有比这更好的词典哩。（板书课题：2 学会查“无字词典”）4、 设疑：同学们，读了这个题目，你想知道什么？二、初读课文，感知内容。1、 学生自由轻声读课文。要求：（1） 读准字音，读通每句话。（2） 标出自然段的序号。（3） 画出文中的生字词。2、 出示生字词。（1） 学生自由读。（2） 开火车读。（3） 带领大家读。（4） 齐读。3、 指名分小节朗读课文。4、 学生评议，纠正读音。5、 学生再读课文，讨论刚才提出的问题。三、学生自学生字词，教师指导书写。1、 学生自学生字词。（1） 说记忆过程。（2） 书空。（3） 组词。（4） 注意点。2、 指名学生说说其中的2-3个字的学习过程。3、 指导书写。四、作业。1、 练读课文。2、 抄写生字词。3、 组词。查（ ） 断（ ） 释（ ） 骄（ ）但（ ） 继（ ） 泽（ ） 娇（ ）第二课时一、复习检查1、指读黑板上的词语。词典 旅游 理解 烈日当空 骄阳似火词语 岩石 解释 意味深长 惊涛拍岸2、师述：同学们，上节课我们初读了课文，初步了解了课文的内容。这节课，我们将深入地学习课文。二、学习课文，理解文意。1、 学习第一节。（1） 自由读第一节。（2） 讨论；这一节交代了什么？2、 学习2-5节。（1） 默读课文，在不懂的地方作上记号。（2） 学生提出问题。（3） 解疑： 爸爸和聪聪对“骄阳似火”的解释分别是什么？有什么区别？将有关内容画下来。（聪聪的解释来自词典，爸爸的解释来自生活，爸爸的解释比聪聪的解释更具体、更直接） 将爸爸的一个反问句换一种说法？为什么用反问句呢？（表达一种肯定的语气） 题目中的“无字词典”指什么？（指生活）查“无字字典”是什么意思？（到生活中去寻找正确的解释）（4） 指导朗读。（采取范读、自由读、指名读、齐读等形式）3、 学习68节。（1） 自由轻声读第68节。 思考：爸爸这次讲“惊涛拍岸”和“骄阳似火”的方法是否一样？不同在什么地方？（2） 讨论交流。（3） 学生查字典理解“惊涛拍岸”。（4） 将字典上的解释和用眼前的情景来解释的相比，哪一种最准确？为什么？（5） 指导朗读。（采用多种形式训练学生的朗读）4、 学习第9节。（1） 指名读。（2） 学生提出不懂的问题。（3） 解疑： “意味深长”是什么意思？（表明爸爸说的话道理很深刻。） “不仅还”说明什么？（表明查“无字字典”更重要）为什么查“无字字典”更重要？（到生活中寻找解释，给人以更真切、准确的感受） 怎样查“无字字典”？（一是围绕词语寻求生活体验；二是将生活体验与相关词语对照）5、 小结：词语、句子、文章都是反映现实生活的，要理解词语、句子、文章，都应该联系生活实际，寻求最准确的体验，只有这样才能理解得更准确，更深刻。三、作业。1、 朗读课文。2、 用“骄阳似火”说一段话。板书：2 学会查“无字字典”骄阳似火 晒蔫涌 撞 崩 惊涛拍岸教学反思：3、古诗两首设计者：许莉娜 使用者：教学要求：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3、 理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学重点、难点：1、 重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、 难点：理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学方法：自主探究法教学用具：投影片 挂图教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课：今天，我们学习古诗两首，这两首诗都是唐代著名诗人写的。二、学习第一首诗山行1、 板书课题。2、 简介作者。 这首诗是晚唐杰出诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传诵。3、 解题。“山行”就是诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？4、 过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？三、学生自学课文。1、 轻声自由读课文，读准字音，画出生字。2、 再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？四、 检查自学效果。1、 认读生字“径”“枫”。读这两个字时，应注意什么？2、 指名读课文。（注意“斜”要读“xi”） 3、 回答问题：（深秋季节，作者在山路上看到的枫林美景。）五、自主探究，理解诗句。1、 学生分组自学。（1） 讨论不理解的词语或通过查字典。（2） 理解每句诗的意思。（3） 每句诗分别写了哪些景物？（4） 在讨论的基础上还不理解的地方提出来。2、 检查自学情况。（1） 理解“寒山”“石径”“斜”“白云深处”（2） 为什么称“寒山”？（3） 说说两句诗的意思。（4） 理解“坐”“爱”“霜叶”“红于”。（5） 说说两句诗的意思。（6） 用自己的话说说全诗的意思。（7） 说说这首诗分别写了哪些景物？六、总结课文，体会感情。 这首诗描绘了一幅优美的枫林晚景图。前两句写远景，后两句写近景，远处是白云缭绕，近处是红叶满山，色彩鲜艳，给深秋季节带来了浓烈的气氛，仿佛有“不是春光胜似春光的感觉。这充分表达了诗人什么感情？七、指导朗读、背诵。1、 自由练读。（让我们带着对大自然充满无限深情读出来，同时读出节奏来。）2、 指名读，教师加以指导。3、 齐读。4、 练习背诵。五、 指导书写。“径”“枫”都是左右结构的字，要写得左窄右宽。六、 作业。1、 用自己的话说说全诗的意思。2、 背诵古诗。3、 抄写山行。板书： 山行远上寒山 /石径斜， 远景白云深处/ 有人家。停车 /坐爱 /枫林晚， 近景霜叶 /红于 /二月花。教学反思：第二课时一、复习。1、 背诵山行2、 山行这首诗描写了什么景色？二、学习第二首诗枫桥夜泊1、揭题、解题。（1） 板书课题。（2） 指名读题。（3） 解题。泊：停船靠岸。枫桥夜泊：就是夜晚把船停在枫桥附近的岸边。（4） 简介作者。这首诗的作者也是唐代一位著名的诗人，他叫张继。2、自学课文。（1） 轻声自由读课文，读准字音，画出生字。（2） 默读课文，遇到不理解的字词查字典。（3） 想想每句诗的意思 ，同桌可以讨论。3、 检查自学情况。（1） 认读生字。（2） 指名读课文（3） 质疑。 这首诗描写的是什么季节？从哪儿看出来？看到了什么景色？ 在这清冷、幽静的环境里，诗人这时的心情怎样？ 理解“愁”“姑苏”“寒山寺” 说说全首诗的意思。4、 总结全诗，体会感情。（1） 这首诗描写了哪些景物？（2） 诗人写这些景物都是诗人的所见所闻，既有静态的，又有动态的，勾画出了一幅意境独特的秋江夜泊图，抒发了诗人什么感情？（旅途中孤独、 寂寞的心情）5、 指导朗读，练习背诵。6、 指导书写。三、作业。1、 描红、临写。2、 背诵课文。3、 抄写词语。教学反思：4、做 一 片 美 的 叶 子设计者：许莉娜 使用者：教学要求：1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。3、 理解“做一片美的叶子”的含义，懂得为了社会的发展，要努力为国家和人民作出自己应有的贡献。教学重点、难点：朗读指导；理解“做一片美的叶子”的含义。教学用具：教学挂图、小黑板课时安排：两课时教学过程：第 一 课 时一、谈话导入，提问引思在生活中我们会见到很多树，高的、矮的、粗壮的、细弱的等等。我们的注意力很可能被树上开的花吸引了，我们不是经常赞美梨花、桃花、梅花吗？我们还可能关注树上的果实，津津有味地品尝过梨子、桃子、苹果。可是我们忽略了树叶。的确，树叶太多了，太平凡了，它们没有花美丽，没有果实的营养，谁还在乎它们呢？但是，不要小看了一片叶子，没有它就没有大树，所以叶子也是很美很美的呢！1、同学们，植物的叶子你们看得一定不少，知道叶子有什么用吗？2、今天我们要学习一篇课文：题目是做一片美的叶子（板书）问：这一题目里最重要的词是什么？（做 叶子）3、问：谁做叶子？为什么要“做一片美的叶子”呢？让我们学习课文来弄懂这两个问题。二、初读指导。1、 自学课文，揭示要求。（1） 反复朗读，标出自然段的序号。（2） 画出不理解的词语，查字典、联系上下文或生活实际实际尝试理解。（3） 按照“远望近观联想”把课文分为三个部分。2、 检查自学效果。（1） 全文共有几个自然段？这篇文章自然段的划分有什么特点？（2） 出示生字词，指名认读。形态各异 奉献 位置 输送 茁壮 之间 乳汁 整体 葱翠A、 哪些词语的意思联系上下文可以理解？B、 哪些词语通过看图就能弄懂意思？C、 哪些词语平时我们就已经懂得？（3） 你们谁有好办法来记住生字字形？（4） 师生讨论文章层次划分后，教者小结：远望（1-2）；近观（3-8）；联想（9-11）三、写字指导侧重指导：茁、输、体、汁四、作业：1、 用钢笔描红2、 比较下面各组字，组成词语。异（ ） 汁（ ） 间（ ） 各（ ）导（ ） 计（ ） 问（ ） 备（ ）3、 朗读课文。第 二 课 时一、复习检查1、 听写词语。形态各异 身体 茁壮 时间 输送2、 读读词语。（见课后练习）3、 课文可以分为怎样的三个部分？各个部分写了什么主要内容？二、精读训练1、 学习第一部分。（1） 指名读第一部分。A、 大家已经知道这一部分写的是“远望”，“我”看到什么？（大树美）它美在哪里？（像一朵绿色的云，从大地上升起）B、 这是一个什么句子？（打比方的句子）C、 它是把什么比作什么的？（把大树比作绿色的云）（2） 各自轻声读第一部分，团目想象“树像一朵绿色的云，从大地上升起”，在海中浮现一幅美的画面。（3） 齐读。2、 学习第二部分。（1） 用各自喜欢的方式反复读书，想一想：A、 这一部分写了几层意思？B、 哪些地方已经懂了，哪些还不太懂，需要提出来讨论？ 讨论A后教师小结：这一部分写了四层意思：叶子的形态叶子的“工作”叶子的一生叶子的位置。在反复诵读课文的基础上讨论B，教者引导学生理解： 世界上没有完全相同的两样东西，树叶也是这样，“找不到两片相同的叶子”。 叶子“把阳光变成生命的乳汁奉献给大树”，讲的是“光合作用”：绿色植物吸收阳光的能量把二氧化碳和水合成有机物质并排出氧气。 为什么说“叶子为大树而生”？ “大树把无数的叶子结为一个整体。无数的叶在树上找到了位置”，讲的是大树与叶子的关系：单个的叶子是无法生存的，只有无数的叶子在树上“结为一个整体”，才能存活；生活在这一“整体”中的每一片叶子，不管是在树的上面，还是下面，在外层，还是在里层，都为树的存活作奉献，自己也得以生存下来。（2） 朗读课文，体会文章的语言美。3、 学习第三部分。（1） 各自朗读课文，思考：从课文中的“大树”和“叶子”，你想到了什么？（2） 漫谈。（3） 教者小结。A、 这是作者的联想，人跟社会的关系就像叶子与大树的关系一样。B、 大树站在太阳和土地之间：大树不能凭空生长，上要靠阳光的照耀，下要得到土地的滋养，才能茁壮成长。C、 为了我们的大树，做一片美的叶子吧：社会是一棵大树，我们每一个人都做品质善良、工作勤奋的人，社会就会发展和进步。社会发展和进步了，我们每一个人的生活也会越来越幸福。三、作业：朗读课文。板书： 4、做一片美的叶子 远望 一棵大树 社会 近看 每片叶子 每个人 联想 做贡献教学反思：习作1 写写我们的生活设计者：许莉娜 使用者：教学要求：1知道写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了。2指导学生先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己满意了，再誊到作文簿上。教学重难点：按照顺序，有条理的写下来教学用具：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、情境激趣1请同学们看一段简短的录像。(一个小同学去买牙膏，售货员阿姨热情地接待)2你们看到了什么?有什么想法?二、研读例文1这是多小的一件事情啊，事情虽小却可以从中看出阿姨待顾客如亲人。这个同学就把这件事写下来了，请大家看语文书17页上的一段话，题目是_。2指名读。 3小组讨论。这位同学写得怎样，谈谈理由。你有本领比他写得更好吗?过渡：大家瞧，生活中每天都在发生类似的小事情，只要你留心观察，把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白，就是一篇作文了。你们愿意试一试吗?三、尝试写作1进入三年级后，同学们开始学着用钢笔写字，有的同学很高兴、很兴奋，有的同学却在发愁，觉得用钢笔写字太麻烦。大家的感受不一样，谁能把这句话补充完整。“用钢笔写字真_。”2真是五花八门呀，你为什么会产生这样的想法呢?是什么事情使你对用钢笔写字产生如此的感受呢?现在请大家想一想，再写下来。(让学生写1520分钟)3写好了吗?把笔放下，把自己写的内容读一读，看通不通，觉得不妥的地方自己动笔改一改，可以边读边改，也可以先读一遍再改。4在四人小组内，读给别人听，让大家提意见，根据别人的意见再改一改。5谁愿意把自己的文章读给大家听。 (在听的过程中老师及时给予评价)四、再读例文，完成习作1语文书上还有一篇作文呢，一起来读一读。2多有趣啊，自己脑海里所想像的东西也能写下来和大家分享，瞧，这就是作文，你们觉得难吗? 3请大家自己读一读第19页的两段话。4通过读语文书的提示，你觉得我们可以写什么?5你准备写什么?6写作时要注意什么?(先打草稿，再修改，最后誊写)第二课时一、学生打草稿二、同学间互读，修改三、将修改好的作文誊写教学反思：练 习 一设计者：许莉娜 使用者：教学要求：学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。教学重难点：口语交际和写字教学课时：两课时教学过程：第一课时一、学用字词句第一部分教学1、学生自己试读每个词语，不认识的字协作查字典。2、理解词意a、根据词语中个别熟字的意思来推想整个词语所描绘的情境b、结合下一题中的图画，用自己的语言描摹词语所表现的优美意境。3、朗读词语，多办法、多形式朗读（可由学生自主选择）第二部分教学1、学生在上一题理解词意的基础上，观察图画，自己试连线。2、交流连线的结果，说说连线的原因。第三部分教学1、学生认真观察图画，教师指导观察图画要有顺序，说说图上有哪些景物？2、分小组合作，收集描写这些景物的词语，可以是成语，也可以是约定俗成的俗语。3、每个小组推选一名代表在全班说。小组竞赛，比一比，哪个小组词语丰富、用词准确。并加以鼓励。二、写好钢笔字1、审题，明确题目要求。2、指导a说说写字要求和描红要求b出示：味、塔、愉，指名读一读。说说这三个字各是什么结构。左右的比例怎样，哪些笔画要收，哪些笔画要放。c出示“味”，指导书写 d教师范写，注意左部收右部宽，撇要缩，捺要伸。e学生练习在田字格里描红“秧”，并临写。f按以上步骤和方法，指导学生书写“塔、愉”两个字。第二课时一、读读背背 （一）指导学习词语（1）指导观察图画，说说图上都画了什么？（2）朗读“做一片美的叶子”，体会叶子和大树的关系也正如一个人和社会群体的关系，感受其中的哲理。（3）学生自读成语，体会整齐美和节奏美。（4）小组合作，看图理解词语大意，指名说说词语意思（5）练习背诵指名读，自由练读，同座互背（二）学习古诗1、师范读古诗。2、学生看图，说说图意：两个小孩在干什么？你从哪些地方可以看出这是深秋的夜晚？3、学生自读古诗，读准字音。小组内互读，指名读。4、说说古诗大意，指导有感情朗读。5、练习背诵。二、口语交际1、读题，明确题意指名读题，说说本次口语交际的内容和要求2、指导，召开“小小读书交流会”。（1）分组介绍自己最近读过的书，说清楚是本什么书，书的作者是谁，主要写的什么事。（2）小组里推荐一个代表向全班同学做介绍。（3）全班同学评议。（4）每个人把摘抄下来的精彩语句写在字条上，贴到黑板上，供全班学欣赏。 教学反思：5、北 大 荒 的 秋 天设计者：肖晓芳 使用者：教学要求：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。3、能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。教学重、难点：品味词句，想象意境，训练朗读教学用具：多媒体课件教学时间：两课时教学过程： 第一课时一、揭示课题，导入新课1、指名读课文。2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？二、自读课文，了解大意1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。2、再读课文，要求读正确，读通顺。3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的大意绛紫 透明 波纹 燃烧 山岭荡起 北大荒 一碧如洗 清澈 见底 几缕自由读。说说哪些生字在读的时候要特别注意。（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）指名读，齐读。2、读句子。这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。教师范读;学生练读。指名读，齐读。3、读课文。指名分自然段读。师生共同评议。4、回答问题。北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？三、理清课文脉络：默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？四、教学生字字形，指导书写1、出示生字。指名读。2、识记生字字形。3、指导书写。五、作业1、用钢笔描红。2、组词：先（ ） 火（ ） 此（ ） 冷（ ） 文（ ）洗（ ） 灰（ ） 紫（ ） 岭（ ） 纹（ ）3、朗读课文 第二课时一、复习：1.读词语; 2.指名读课文； 3.提问二、讲读课文：1.学习课文第二自然段。指名读第二自然段，其他同学思考：这一段共有几句话？每句话写什么？北大荒的秋天的天空有什么特点？（一碧如洗） 理解一碧如洗。天空的流云是什么样儿？指名读第二句。一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫色彩真多呀！课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎）五彩斑斓什么意思？请同学们一边读，一边想象画面。练习朗读和背诵。小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。2.学习第三自然段。轻声自由读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？填空：小河（ ），如同（ ），静静地躺在（ ）。一群小鱼（ ）游过去，（ ）水面上顿时漾起了( ).理解清澈。为什么把小河比作一条透明的蓝绸子？指名朗读和背诵。小结：这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。3、学习第四自然段。默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段的意思，用-划出来。指名回答。（原野热闹非凡）热闹非凡是什么意思？（十分热闹，超出一般）那几句具体写热闹非凡 ？ 大豆、高梁当作什么来写了？（当作人来写了）这样写有什么好处？哪些词语最能表现出热闹的景象？读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。练习朗读，指名读。练习背诵。4、学习第5自然段。指名读第5自然段。理解：大豆摇铃千里金茫茫草甸子 沉甸甸练读第5自然段。小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰厚。5、齐读第6自然段。用赞美的语气读。三、齐读课文，总结全文。四、作业1.抄写词语。2.在括号里填上适当的词语。3.照样子，写词语。4.背诵全文。板书： 5.北大荒的秋天 天空 一碧如洗 小河 清澈见底 原野 热闹非凡教学反思：6、西湖设计者：肖晓芳 使用者：教学要求：1、 能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文2、 学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3、 学习第3、4两个自然段，注意句子之间的联系。4、 理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重点:理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽。教学难点:初步了解句子之间的联系。教学方法:观察法，情境教学法教具准备:图片教学时间:两课时教学过程：第一课时一、调动积累，激趣揭题同学们还记得上学期学过的忆江南吗？咱们一起背背。这首诗表达了诗人对杭州和西湖深切真挚的感情。同学们你们想欣赏西湖那迷人的风光吗？二、凭借想象，指导初读、 边看图，边听配乐朗诵西湖。、 学生自由读。（） 要求借助拼音读准生字字音。（） 要求画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。（） 再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美丽的景色？、 检查自学效果。、 读了课文，你仿佛看到了西湖的哪些美景？三、质疑问难，指导朗读。、 说说你们对课文还有不明白的地方吗？、 学生提问、 教师小结：同学们的问题提得真好，说明你们真的会读书了，那么为什么说西湖是一幅优美的山水画？是人间的仙境呢？月下的西湖又是一番什么景象呢？请同学们自己读读课文。四、作业、 描红、 抄写词语。、 练习朗读课文。第二课时一、回顾复习，巩固生字二、细读课文，理解文意。1、教师引导：通过上一课的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。2、说说杭州有什么样的美称？3、同学们上一节课提出了一些问题：（） 为什么说西湖是一幅优美的山水画？（） 为什么说西湖是人间仙境？（） 月下的西湖是什么样的景象？4、以读代讲，读中作答。5、启发想象：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么6、西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美？7、指导朗读写山的句子。8、谁来读读写水美的句子？9、作者把湖面比作什么？在平静而宽阔的湖面上你看到了什么？边读边想象。作者站在湖边眺望，远山近水皆有情。现在你们明白为什么称它是一幅优美的山水画了吗？10、学生有感情地朗读第自然段。十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间的仙境呢？“仙境“是什么地方？你在哪儿见过？那么你们想看看西湖仙境吗？指导朗读。11、月下的西湖又是一番怎样的景象呢？学生自由读第自然。想想这一段是围绕哪一句话来写的。作者把月下的西湖比作什么？又把华灯倒映在湖中比作什么？指名朗读这两个比喻句。明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的琴声泛舟湖上，会有什么样的感觉。指导朗读最后一句。三、回朔全文，朗读品味1、我们通过朗读，明白了初读时提出的三个问题。我们循着：“远眺西湖近赏湖中月下游赏”线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样好文章，我们应该反复地读一读，品一品。2、学生朗读练习。四、布置作业、 背诵全文。、 摘抄好词好句。板书：西湖山峦湖水（远眺）湖堤小岛（近赏）华灯琴声（夜游）教学反思：7、 拉 萨 的 天 空设计者：许莉娜 使用者：教学要求：1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、 理解课文内容，感受拉萨天空的湛蓝透亮，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重、难点：朗读写字指导教具准备：中华人民共和国地图、生字卡片教学时间：两课时教学过程：第 一 课 时一、就题导入，了解课文梗概。1、大家还记得，我们学习北大荒的秋天的时候，一看题目就知道文章重点写的是什么季节？（秋天）哪儿的秋天？（北大荒）2、板书课题。提问：看到这个题目，不用老师讲，你们就已经知道了什么？（写的是天空，是拉萨的天空。）3、你们知道拉萨吗？（西藏自治区首府，在我国的西南部）是怎么知道的？（天气预报）4、出示中华人民共和国地图，简介拉萨：西藏自治区政治、经济、文化、交通中心，位于雅鲁藏布江支流拉萨河北岸，是一座历史悠久的古城。市内玛布日山上有建筑宏伟的布达拉宫。1965年建成了横跨拉萨河、连接川藏和清藏公路的永久性钢筋混凝土城市桥拉萨大桥。二、初读指导。1、拉萨的天空有一个什么样的特点呢？请你们速读课文之后，用一两个词语来概括一下。（湛蓝、透亮）2、轻声读课文，标出自然段序号，想一想各自然段的内容。（1） 拉萨的天空湛蓝、透亮；（2） 拉萨的天空离人近；（3） 拉萨的天空让人神往；（4） 拉萨的天空一年四季蓝晶晶；（5） 拉萨的天空是圣地的窗帘。3、指名学生轮流读课文，结合上下文或联系实际理解生字词。 第一自然段，教者讲“湛蓝”和“深蓝”的意思。“宝石”，颜色美丽、有光泽，透明度和硬度高的矿石，可做装饰品。第二自然段，教者讲：“掬”“纯净”。（1） 学生联系上下文理解“妙”是“好”的意思；“越发”是“更加”的意思。（2） 学生看插图，理解“河畔”（河边）、“贴”（靠近）第三自然段，学生联系课文理解“不忍”是“不忍心”或“舍不得”的意思。联系实际理解“视线”就是注意力。（用眼睛看东西时，眼睛和物体之间假想的一条直线。）第四自然段，学生联系上下文理解“建”（造），看插图理解“蓝晶晶”是很蓝很蓝。第五自然段，教者讲“圣地”，联系生活实际讲“窗帘”。4、集中揭示生字词。（小黑板）a) 自由认读，相互检查，教者抽查。b) 说说下列各词的意思。 妙（ ） 不忍（ ） 河畔（ ） 越发（ ） 掬（ ）5、写字指导。（1） 出示生字。（生字卡片）（2） 将生字按结构分组。要求学生仔细观察，提出书写时的注意点：（3） 用钢笔描红。6、作业（1） 写出生字中读前鼻音的字。（2） 读读词语，想一想它们的意思。（3） 反复朗读课文，力争读熟。第 二 课 时一、检查复习1、写出跟下面各词语意思相近的词语。太妙了（ ） 河畔（ ） 越发（ ） 宛如（ ）2、听写词语（指名到黑板上写）二、精读训练。1、过渡：上一节课我们读了课文，知道了拉萨的天空有什么显著的特点。（板书）2、看课题上方的插图，默读第一自然段，画出你喜欢的句子，放声朗读。（1）“那里”指哪里？（拉萨）“总是”是什么意思？“天空好像用清水洗过的蓝宝石一样”是一个什么句子？（打比方的句子）（2）齐读。3、反复朗读第二自然段，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？可以读懂的：“在拉萨，人们说话的声音能够碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”不太好懂的地方注意帮助学生体会。反复读读体会。4、默读第三自然段。说说你是怎么理解“拉萨的天空蓝得让人神往”的。5、学习第四自然段。这一自然段共有两句话。第一句话是什么意思？第二句话呢？结合插图介绍布达拉宫。6、齐读第五自然段。窗帘是在什么地方用的？蓝天是窗帘，什么是建筑物呢？为了让这块神圣的地方永远保持明洁、纯净、我们要注意环境保护。7、反复朗读课文，质疑问难。三、背诵指导。1、 理清全文层次，回忆第一五自然段各写了什么？2、 分别理清各自然段内的句序，结合熟读。举例：第一自然段。共几句话？先说的是什么？后说的是什么？第二自然段。共几句话，每句分别写的是什么？拉萨的天空怎么离人近？白云和草地怎么与蓝天相衬的？四、作业1、 背诵课文。2、 找出课文中你喜欢的句子，抄一抄。板书：7.拉萨的天空湛蓝、透亮纯净、明洁蓝晶晶圣地的窗帘教学反思：习作2 我的自画像设计者：肖晓芳 使用者：教学目标：1、帮助学生了解外貌描写的意义。2、指导学生写人物的外貌 时，要有顺序，抓住重点来写，练习由表及里地观察人和由表及里地描写人。3、培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作。学生写作能力较低，大都是语言、思维方面的问题，一般表现在语感不强，语病较多，思路落人俗套，思维陷于混乱。因此，本次习作以发展语言能力和思维能力为重点。教学重难点：按照顺序，抓住重点写下来教学用具：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、想像练习，引入习作内容放一段音乐，让学生说说听的时候自己想到了什么。注学生一旦展开想像的翅膀，脑中就会浮现出新颖、生动的意象。每给一次这样的练习，想像力便得到一次锻炼，生命体验便得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。想像能力是构成创新能力的重要因素。爱因斯坦就说过，“想像力比知识更重要。”听校长说，一个星期之后，有外面的老师来我们学校参观，为了迎接他们，学校要求各班布置教室。咱们班要办一次墙报，墙报的主题是“温暖的家”，班级是我们