钟银艳借助信息技术进行生活化的数学教学.doc

借助信息技术进行生活化的数学教学石湾中心小学钟银艳国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工作。”在高度信息化的时代，把信息技术与学科教学相整合，势必成为最佳途径，它将体现在保证学生主体性的前提下，促进学生全面发展的现代教育思想，必将成为教育改革的着力点和发展方向。同时新的课程标准明确指出：“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学”。因此，在教学中教师要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力。那么怎样的数学教学，才能让我们的学生真正体验数学与生活的关系，才能让我们的学生感受到数学无处不在，生活处处有数学呢？信息技术提供了理解、探索数学的平台，把枯燥的数学知识变得具体生动，与生活实践紧密结合，从而让数学走向生活，走向现实，更加情境化，数学教学也变得更加生动活泼，真正从书本中、课堂上、考试中走出来，回到数学教学的本体上来。在小学数学教学中，适时恰当地选用信息技术来辅助教学以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化、使学生的思维活跃兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有肋于学生发挥学习的主动性积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。一、借助信息技术手段，设计生活化化的数学情境，激发学生的学习兴趣。学生是学习的主人，首先是学习需求和学习情感的主人，然后才是掌握知识的主人。因此，在数学教学中应根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情境，让学生在熟悉的数学生活情境中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。新课程提倡生活情境化，特别是北师大版实验教材，几乎每一节都有情境主题图。但这些情境主题图有它的不足之处，既没有声音，也没有动态，学生感到乏味。如果借助信息技术平台使书中的情境主题图配有声音并以动态的形式，学生就兴趣盎然，学习便事半功倍。如：教学三年级“购物”这一课时时，我把孩子到文具商店购物的整个过程呈现给学生观看，让他们在具体生动的生活情境中发现数学信息，解决数学问题，并懂得在平时购物中应注意哪些问题。借助信息技术创计生活化化的数学情境，使学生感觉到在课堂上学习就像在日常生活中遇到了数学问题一样。不知不觉中由内在兴奋转化为外在兴奋，将参与欲望外化为参与教学活动的行为。二、利用信息技术联系生活找数学，让学生体会数学来源于生活。 生活中到处有数学，到处存在着数学思想，如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要，关键是教师是否善于结合课堂教学内容去联系生活实际，从生活中采撷数学实例，在生活中提炼数学知识，为课堂教学服务。因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学。教师在课前把学生身边熟悉的数学资源制作成课件辅助教学，让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。如：在教学四年级下册的“观察物体”时，我用数码相机把本校的教学大楼升旗台木棉树等物体从不同的角度拍下来做成课件给学生观察，让他们从实际生活中体会到从不同角度看到的同一物体并不同，从远处看到的物体范围大，物体较小；从近处看到的物体范围小，物体较大。 又如：在教学“质量”时，我把学生生活中熟悉的物体借助信息技术展现在学生的眼前，让他们猜猜这些东西各自的质量。通过形象的图像，学生就很容易掌握怎样的物体用“克”作单位较适合，怎样的物体用“千克”作单位较适合，并学会了在日常生活中合理估算出物体的质量。借助信息技术教学，学生既学习了数学知识，又体会到数学源于生活，从而让学生也体会到生活经验积累的重要性，体会到数学知识与日常生活的密切联系，学习数学身临其境，从而使学生对数学产生一种亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理，感到数学与“生活”同在，并不神秘。 三、运用信息技术手段，探究生活中的数学问题，让数学走进生活。为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。教材中设计的许多案例都与实际生活有着密切的联系，教学时就尽量根据实际情况，模拟一些有利于学生学习的生活环境，设计一些生活场景，激发学生主动学习。 例如：教学第一册（北师大版）中的加减混合运算时，借助信息技术手段模拟乘坐公共汽车的情景，让学生亲眼目睹乘客上下车的情况，这样把枯燥乏味的加减运算生活情景化，使学生乐于接受，易于内化。这样生动有趣生活情景，学生在情趣的交融中感悟数学的情趣。同时，也把数学知识与现实生活紧密地联系在一起了，使学生感到数学有血有肉，生动有趣，数学就在我们身边，学好数学利于解决我们身边的实际问题。 生活是数学的大课堂，回归生活学数学既是让数学自身的魅力得到了充分的展现，又让学生积极主动地学到了富有真情实感的、能动的、有活力的知识。进入二十一世纪以来，计算机科学