二年级上册第三单元教案.doc

开元小学 语文 学科备课手册课题9天鹅、大虾和梭鱼 计划课时 2课时主备人丁月华复备人教学内容分析天鹅、大虾和梭鱼是一个世界著名的古老寓言故事，伊索寓言和克雷洛夫寓言都收集进去了。它从反面讲了不合作办不成事的道理。天鹅、大虾、梭鱼都很用力，也算同心（都想把车拉动），但是因为不合作，彼此不配合，所以大车“至今还在原处”。二年级的学生，在以前学习的基础上，已经初步学会了自主、合作、探究，在本堂课中还要更进一步地鼓励学生主动学习，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思与自我评价，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。教学目标1.认识14个生字，会写“弓，重”等7个生字及词语：如果、大虾。学习部首虫字旁。2. 正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。3. 学习课文，理解课文的内容，懂得因为不合作而办不成事的道理。能用自己的话说出“大家都在拼命拉，大车却未见分毫”的原因。教学重难点重点：1、1.认识14个生字，会写“弓，重”等7个生字及词语：如果、大虾。学习部首虫字旁。2. 正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。难点：体会寓意。教具学具准备动物的头饰；生字、词语卡教学设计思路（含教法设计学法设计）首先，创设情境，激发情感。上课伊始，通过图片效果，激发了学生的浓厚兴趣，使他们投入到了学习的氛围中。本课语言简练，但是有几处是学生理解的难点：“自寻烦恼梭鱼上了套儿弓”。根据学生的认知特点，设计了，使学生一目了然，通过直观形象的画面，学生很容易地理解了这些。教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容第一课时教学内容：1.认读生字。2.识记生字直接引入课题 （一）出示“小熊和小鹿”图 问：今天我们要来学习小熊和小鹿的故事，同学们想听吗？ （二）出示课题，齐读课题。 （三）重点认读“熊”和“鹿”字：“熊”是后鼻音，“鹿”与“走路”的“路”的发音是相同的。 二、听故事，感知课文 （一）听课文录音：这篇课文讲了一件什么事? （小熊和小鹿约好一起去种树，因此没有跟妈妈去奶奶家。小鹿因为发高烧不能和小熊一起种树了，托爸爸去和小熊说“对不起”。） 指名说，教师指导学生说清楚课文的主要内容。 （二）学生自读课文，认读生字。 出示生字：奶 答 商 量 烧 赶 紧 系 孩 1. 指名读生字，教师正音。 奶：读准声母“n”。“奶奶”一词的第二个“奶”字要读成轻声。 （教师范读“奶”，学生体会鼻音的发音。范读“奶奶”，学生体会轻声。） 量：是后鼻音，“商量”一词中“量”要读轻声。 烧、商：翘舌音，“商”是后鼻音。 （教师范读“烧”和“商”，学生跟读区分两字发音。） 答：多音字，d（答应）、d（回答） 赶、紧：前鼻音。 2. 开火车读字，巩固生字读音。 3. 出示小游戏：一字开花 例：奶（奶奶）（牛奶）（奶牛） 赶（ ）（ ）( ) 孩（ ）（ ）( ) 紧（ ）（ ）( ) 烧（ ）（ ）( ) （学生可以通过小组中其他同学的帮助完成“开花”游戏。） 三、识记生字 （一）出示生字：打 奶 种 想 爸 赶 起 1. 指名读生字，开火车读生字。 2. 问：你能记住这些字吗？学生小组内交流识记方法。 （二）集体反馈，教师适时肯定合理的记字方法。 打：“打”的动作与“手”有关，所以有个“扌”，书写时注意左窄右宽。 奶：“奶”是女性，所以是“女字旁”,利用形声字特点记忆。 种：“禾”加“中”成“种”字，注意“禾字旁”在书写时“禾”的第五笔变成“丶”。 想：“相”加“心”是“想”字，利用形声字特点记忆，上下结构的字。 爸：上下结构的字，与“吧、把、巴”比较记忆字形。 赶、起：半包围结构的形声字，先写“走字旁”，再写里面的部分。你还知道带有“走字旁”的字吗？（赵、超） （三）教师范写，学生模仿练写。 （四）教师巡视指导。 第二课时教学内容：1.学习课文，明白道理 2.指导背诵。一、直接引入课题 （一）教师：这节课，我们继续学习课文小熊和小鹿 （二）出示课题，齐读课题。 二、学习课文，明白道理 （一）学生自由读文，思考问题： 出示：1. 小熊为什么不去奶奶家？ 2. 小鹿为什么没有来？ 集体反馈（一） 1. 小熊为什么不去奶奶家？ （因为小熊答应了小鹿一起去种树。） 学生读课文第2自然段，感受小熊不能去奶奶家的惋惜心情。 2. 小熊不想去奶奶家吗？学生读课文第1自然段，感受小熊要去奶奶家的高兴心情。 （用重音强调：乐得直打滚儿，美滋滋）齐读：我们一起来美滋滋地读读课文吧！ 3. 妈妈建议小熊明天再去种树，小熊为什么不答应呢？ 学生读小熊的话：不行，我答应过在家等他。 小熊拒绝了妈妈的提议，它心里是怎么想的？ （如果我不在家，小鹿来了见不着我，会失望，会着急的。） 4. 于是小熊在家等小鹿，等了多久呢？ （用长音读：“等啊等啊”“很久”“妈妈都回来了”，体会小熊等的时间长。） 结果小鹿没来，小熊很失望。 5. 出示，比较句子： (1) 小熊失望了。 (2) 小熊失望极了。 问：这两句话哪句更符合小熊此时的心情？为什么？ (小熊很想看奶奶，可是担心小鹿来了找不着它，便放弃了。没想到等了很久，小鹿都没有来，小熊既没有等到小鹿，又失去了看望奶奶的机会。) 6. 指名读第6自然段，读出小熊的心情。 集体反馈（二） 1. 小鹿为什么没有来？ （因为小鹿发高烧了，住院了。） 学生读课文第7自然段，了解小鹿没来的原因。 2. 小鹿来不了了，为什么要爸爸来？ （因为它担心小熊一直在等他，自己来不了了，觉得很对不起朋友，让爸爸代替它向小熊表示歉意。） 教师：多么诚恳啊，我们一起来读读爸爸的话。 3. 师生双读第7自然段。 师引：小熊听了鹿爸爸的解释，赶紧说 生读：没关系。明天我还要去医院看望小鹿呢。 问：从小熊的话里，你感受到了什么？ （小熊和小鹿是很好的朋友。）师引：看到两个孩子这么懂事，熊妈妈真高兴啊，它说 生读：你和小鹿都是守信用的好孩子。 三、思考明理，总结课文 （一）思考：为什么说小熊和小鹿都是守信用的孩子？ （学生回顾课文内容，谈自己的感受。） （二）问：学了这个故事，你有什么收获？ （学生谈收获，教师相机评价。） （三）总结：为了朋友之间的一个约定，小熊放弃了去奶奶家玩，小鹿虽然因为发高烧没有应约，但特意请爸爸来向朋友解释。我们要像小熊和小鹿一样，做一个守信用的好孩子。 作业及习题设计个人调整意见及补充内容1.在生字本上书写生字。2.背诵课文。板书设计个人调整意见及补充内容天鹅、大虾和梭鱼合作不合作未动分毫教学反思开元小学 语文 学科备课手册课题10征友启示 计划课时 2课时主备人丁月华复备人教学内容分析这是一篇有趣的通话，主要讲述了想交朋友的小牛，贴了第一张征友启事后，一个朋友也没找到，经过老牛的指点，又贴了一张征友启事，只一会儿，就有了许多朋友。不同的征友启事引发的不同结果，让我们明白了；在与人交往时，既要考虑到白己的需要还要考虑到别人的实际情况。全文共有13自然段，讲了四层意思：第1自然段写小牛贴征友启事的原因；第3自然段写小牛贴的第一张征友启事的内容和贴后的结果；第4、5自然段写小牛跑到老牛那儿诉苦，老牛教了小牛一个办法。第613字自然段写的是小牛贴的第二张征友启事的内容和贴后的结果。教学目标1. 会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同4.懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。教学重难点1. 重点：朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。2. 难点：领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。教具学具准备1. 生字词语，生字花瓣，小动物头饰。2.写有两张启事内容的文字图片 2. 3.学生每人准备一套生字卡片。教学设计思路（含教法设计学法设计）本课设计注重运用多种教学形式，培养学生的语文兴趣，让学生在乐中学，趣中学，达到逐步提高语文综合能力的目的。指导学生认识并书写左中右结构的汉字，巩固识字的方法。 指导学生进行多音字和词语辨析训练，丰富词汇，提高语言表达能力。 引导学生进行读读、背背，积累语言，发展语言。指导学生学写日记和学会想办法解决困难，并提高口头表达能力。 教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容第一课时教学内容：1.初读课文。2.认读生字一、关注经验揭示课题1.谈话导入师：日常生活中，老师、同学们都有自己的朋友，咱们一起来聊聊朋友这个话题，好吗?(自由说)师：有一头小牛很孤独，也想交朋友，它是怎样做的呢?2.揭示课题：征友启事3.读题质疑师：看到课题，你有什么疑问?猜一猜课文可能写了什么内容?(教师可启发学生提出问题，如：征友什么意思?启事是什么意思?它为什么征朋友?它想征什么样的朋友?谁成为了它的朋友等。)二、初读课文整体把握1.自由读师：刚才，同学们提出了那么多有意思的问题，看谁通过读书就能解决问题!读书时要做到读准字音，不掉字、不添字，边读边想。2.小组合作读书让学生画出难读的句子，小伙伴们互相帮助把句子读通顺。小组内交流，对学生普遍感到难读的地方，教师帮助、指导。3.读后释疑师：初读课文，你读懂了什么?(围绕质疑中提出的问题。)4.师范读圈画生字。评一评，老师读得怎么样?(教师范读时，要提醒学生养成倾听的好习惯，如：比一比，看谁最会听，会听也是会学习的表现。)三、再读课文巧识生字1.小声读课文，边读边记圈画出的生字。2.出示生字词语：启事、征友、陪同、耕田、联系、猎狗、兴奋、或者、语言、牛栏、团长。学生试读，齐读，开火车读。3.游戏中识字出示生字(可写在花瓣上)：征、启、陪、耕、联、猎、奋、或、者、言、栏、团。师：你还在哪儿见过这些生字?(学生在小组内交流反馈)自由认读，开火车读。摘花游戏。请一名同学上台“摘花”，摘下后，组词。若读得正确，下面的同学举起手中相应的字卡，跟读。例：台上的同学摘下“联”，高高举起：联，联欢的联，台下的同学举起字卡“联”，跟读两遍。4.交流识字方法5.生字组词，丰富词汇。(例：启：启事，开启，启发，启迪)四、指导写字1.出示本节课要写的三个字“言、者、狗”，选一个字组词，如：言，发言、语言。2.让学生观察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌间说一说这三个字的字形与结构。引导学生说一说言、者是独体字，重点指导“狗”字，左右结构，要写得左窄右宽。3.描红。教师可提醒：怎样才能把字写好?自由选择一个字，相互说一说。4.师范写。5.生临写。提醒书写姿势6.练写，互相评价。(教师引导学生从字形、书写速度、书写姿势等方面互相评价。)第二课时教学内容：精读理解一、复习生字激趣导入1.教师读生字，学生出示相应的字卡，同桌比赛，看谁出得又快又准。2.提问：上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的动物交朋友，它怎样做了呢?(鼓励学生自由表达，引出课题：征友启事。)二、精读理解感悟内化1.自由读，标出自然段。2.学习第一段，理解“孤单”。相互说说，在什么时候感到孤单，把自己当作孤单的小牛，同桌互读，指名读，体会小牛的心情，读出“很想”找朋友的愿望。3.学习24段自由朗读，提出问题。出示第一张启事的内容，引导学生提问题，如：小牛找朋友的条件是什么?它能找到朋友吗?从哪几句话可以看出来?合作学习，解决问题。自由选择学习小伙伴，围绕问题，讨论探究，共同解决。教师巡回指导。(教师重点指导学生理解“做到以上几点”等词句)教师引导：假如你是(山羊、猎狗、马驹等)，当你摇着头离开时，你会想些什么?说些什么?(同桌交流，指名说。)小组表演读。学生戴着头饰表演读，让每个学生都参与读书、表演，在具体的情境中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情及交不到朋友的失望，理解“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句。4.学习56段师：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢?让我们一起来读读5、6段，读出小牛“诉苦”的样子，体会小牛的心情。师生齐读。同桌互读。(入情入境，把自己想像成孤单、找不到朋友的小牛，读出失望、伤心的语气。)5.小组合作学习714段自由读。出示第二张征友启事的内容，小声读一读，理解“或者”的意思。对比“谁能做到以上几点，欢迎联系”与“谁只要能做到以上一点，就欢迎前来联系”这两句话的不同。用自己话说说这两句话的意思。师：假如你就是山羊、猎狗等动物，看到这张启事，你会想些什么，说些什么?(小组交流，指名说。小组内分角色读。边读边体会小动物们看到启事及交到朋友后高兴的心情，比一比，看谁读出了小动物们高兴的语气。(理解“热闹”的含义)指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，评一评谁读得好，好在哪里，不足的给他提出改进意见。戴着头饰表演读。6.感悟文章的思想内涵。教师引导：怎样才能交到朋友呢?学到这里，聪明、善于思考的小朋友都已经明白了。也就是老牛在教给小牛办法时说的一番话，想想看，老牛会对小牛说些什么呢?(小组讨论，在讨论反馈的基础上教师总结)教师总结：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不能太高，否则，我们就交不到朋友。三、指导写字1.认读，组词。(认读此节课要写的五个生字：栏、奋、团、迎、或，选其中12个字组词，积累词汇。)2.观察。(这几个字在四线格中的位置及书写特点，同桌相互说一说。)3.师范写。(边写边述说笔顺及注意事项，生观察。)4.临写。5.练写，互相评价。四、拓展训练自由表达1.你还见过哪些启事?2.课下收集有关朋友方面的箴言名句。作业及习题设计个人调整意见及补充内容1. 填上合适的量词。一（ ）小河 一（ ）干井 （）的河流慈祥的（ ） 一（ ）丝绳 一（ ）筷子 （）的空气 勇敢的（ ）2.将词语连成句，并加上合适的标点。（1）见过 老虎 真正的 你 吗（2）尾巴 孔雀的 漂亮 呀 真（3）五星红旗 操场上的 迎风 飘扬板书设计个人调整意见及补充内容板书设计： 征友启事 第一次：一个朋友也没找到 第二次：找到很多朋友教学反思 开元小学 语文 学科备课手册课题11小猫刮胡子 计划课时 2课时主备人丁月华复备人教学内容分析这是一篇有趣而又富有教育意义的童话故事。主要讲的是一只小花猫学着主人的样子，把自己的的胡子刮得干干净净的，结果，晚上在追捕老鼠时撞得鼻青脸肿的，猫妈妈的一席话使小花猫再也不刮胡子了。这个故事告诉我们任何一件事物都有一定的用处，不同的角度起着不同的作用，处理事情时一定要开动脑筋，千万不能盲目地模拟和跟从别人的道理。教学目标1.认识“刮、肥”等13个生字。会写“血、净”等8个字及以下词语：刮胡子、晚上、干干净净、头破血流。学习新偏旁月字旁和石字旁。2、正确、流利地朗读课文。3、了解小猫的胡子的作用，明白“不能见到什么学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。 教学重难点教学重点 ： 1.认识13个生字，会正确书写8个字以及4个词语。2.明白猫妈妈说的话的道理。教学难点 了解小猫的胡子的作用，明白“不能见到什么学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。教具学具准备1、生字词语卡片、课文录音。2、小黑板教学设计思路（含教法设计学法设计）为了较好地实践课标精神，在教学中我抓住教学重点，突破教学难点，处理好自己的角色，作为学习活动的组织者和引导者，创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力，情感态度与价值观，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，以读为主，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。第二课时的教学重点放在巩固生字的理解和精读课文上，在充分发挥学生自主学习作用的同时，倡导合作、对话、共享的学习方式，使学生在互动中明白任何一件事物都有一定的用处，处理事情时一定要开动脑筋，千万不能盲目地模拟和跟从别人的道理，并且有感情地朗读课文。教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容 第一课时 教学内容: 1.初读课文. 2.认识生字.一、创设情景，导入新课1、出示小猫图，问：小朋友们喜欢猫吗？喜欢它什么呢？猫会抓老鼠的本领和它身上的器官是分不开的，你能说一说吗？2、大家说的真不错，你们对猫可真了解。可是有一只爱美的小化猫，竟然学着自己的主人刮起了胡子，结果在一次抓老鼠的行动中撞得头破血流，大家想不想去看看在只可爱的小化猫呢？3、今天我们就来学习第11课小猫刮胡子。（板书课题，学生读）二、初读课文1、自由读课文，画出课后的生字，再读两遍。2、给每个自然段编上序号。3、选择自己最爱读的自然段，读给全班听。 4、学生评议。5、全班齐读课文。6、教师范读，学生听，听后说一说课文讲了一个什么故事？三、识字1、出示识字卡片，学生自由读。2、指名读后，开火车认读。3、出示词语让学生读：刮胡子、肥皂、干干净净、镜子、狡猾、脑袋、追捕、鼻青脸肿、耐心、头破血流。四、写字1、出示要书写的8个生字，学生认读，拼出拼音。2、给这8个生字组词。3、和小组同学一起用自己的好办法识记生字。4、小组派代表在全班交流讨论。5、教师范写，重点注意：干、血、净、脸、旁。6、学生在田字格中书写。7、教师讲评。五、作业1、朗读课文。2、书写生字。第二课时一、复习 1、听写词语：干干净净、头破血流、胡子、洗脸、旁边2、自由朗读课文，把课文读通顺、流利，画出自己喜欢的句子。3、交流自己喜欢的句子。二、学习课文（一）学习课文第一到第二自然段。1、看课文插图，图上画了谁和谁？它们在干什么？2、指名朗读课文第二自然段。3、理解以下词语：两腮、聚精会神、4、看图，看看图上小花猫是怎样看主人刮胡子的？用自己的话说一说。5、齐读课文第一第二自然段，要读出主人刮胡子的聚精会神，小花猫看主人刮胡子的认真。6、主人走后，小花猫会想什么？又会做什么？赶快读一读课文第四自然段。指名读，然后齐读。7、小花猫是怎样刮胡子的呢？课文没有写出来，你能说一说吗？8、齐读课文第一到第四自然段。 （二）学习课文第5到8自然段1、自由朗读课文。2、为什么小花猫会鼻青脸肿呢？3、猫的胡子有什么作用呢？请一位同学朗读第7自然段，其他同学边听边找原因。4、指名回答。三、总结全文1、有感情地朗读课文。 2、小花猫为什么学主人的样子，把胡子刮掉了？它错在哪里呢？3、学了这篇课文，你明白了什么道理？四、作业 1、有感情的朗读课文。 2、试着边表演边讲这个故事，把故事讲得生动、具体。 作业及习题设计个人调整意见及补充内容1.有感情的朗读课文. 2.试着边讲故事边表演.板书设计个人调整意见及补充内容11小猫刮胡子 一眨不眨的看 刮得干干净净 追老鼠撞墙-鼻青脸肿 多动脑筋 妈妈耐心的讲道理 再也不刮胡子了教学反思 开元小学 语文 学科备课手册课题12小马过河 计划课时 2课时主备人丁月华复备人教学内容分析小马过河是教科版小学语文第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。教学目标1学会本课11个生字和由这些生字组成的词语。会用四周、如果造句。2理解课文内容，使学生懂得不能光听别人说，要自己开动脑筋，认真思考、并勇于实践，在实践中寻找问题的答案。3分角色朗读课文。教学重难点1重点指导蹦、甩的书写。2匹、昨、周容易写错。34、5自然段是教学重点。4第7自然段中妈妈亲切地对小马说的话。以及第8自然段的最后一句：既也是理解的重点和难点。5明白课文告诉我们的道理。教具学具准备动物的头饰；生字、词语卡教学设计思路（含教法设计学法设计）1、 图片导入，激趣引趣。 巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的图片来提问，让学生马上进入角色。借助拼音读课文，边读边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？读完后可以和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见。在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容 第一课时教学内容1.借助拼音读课文，认读生字。2.初步了解课文内容。3.正确、流利地朗读课文。教学过程（一） 借助拼音读课文1请你借助拼音自己读课文。2看谁能读准下面字的读音？一匹磨坊刚没小腿为难3同学之间互相读课文，看谁读得正确不出错。（二）初步了解课文内容。1指名读课文。2思考下列问题：（1）课文中写了几个小动物？如：课文中写了小马、小马的妈妈、老牛和松鼠4个小动物。（2）想一想，主要写了谁的什么事？学生能简要回答出：课文写了小马驮着半口袋麦子去磨坊，路上被一条河拦住了去路，它不知河水是深还是浅，就去问老牛、松鼠，结果老牛说水浅，松鼠说水深，小马不知怎么办才好，就回去问妈妈，听了妈妈的话，小马亲自去试，终于趟过了河。（二） 课堂作业和家庭作业。正确、流利地朗读课文，思考课后问题。 第二课时教学内容：1.理解课文内容，使学生懂得遇事不能光听别人说，要自己开动脑筋，认真思考。并勇于实践，在实践中寻找问题的答案。2.分角色朗读课文。教学过程（一）学习第1自然段。读一读这一段，说说这段告诉我们什么？（二）学习第2自然段。1有一天，老马让小马干什么呢？请你读一读第2自然段。如：老马让小马把半口袋麦子驮到磨坊去，小马很愿意。2同桌同学分角色练习读老马和小马的对话，看谁读得好。3指名分角色读这段，师生评议。如：同学读出了小马接受任务时高兴的心情。再如：同学读得很好。一听他的声调就是一匹老马在说话，他还读出了老马见小马很愿意做事的高兴的语气。（三）学习第3自然段。1小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？请你读一读第3自然段。（1）学生阅读该段后可以说出：一条河挡住了去路，河水哗哗地流得很急，小马为难了。（2）想一想什么叫为难？如：为难就是不知道怎么办才好。2结合课文说一说，小马遇到困难后是怎么想的？如：（1）我能不能过去呢？（2）想问妈妈该怎么办。（3）它想到可是离家太远了。3谁能把小马为难的心情读出来？（四）学习第4自然段。1河水流得那么急，又不知深浅，离家已经很远了，小马是怎么做的呢？请你读读第4自然段。学生阅读后回答：小马向四周望望，看见老牛在河边吃草，就跑过问老牛自己能不能趟过河去。2阅读并理解老牛说的话刚没小腿。（1）自己读一读，了解句子的意思。（2）边读边想，刚没小腿是刚没谁的小腿？如：这里指老牛很高大，河水刚没过它的小腿。3想想该用什么语气读小马的话呢？学生通过联系上文，体会小马的心情，能用为难、着急的语气来读小马的问话。4分角色读这一段。（五）学习第5自然段。1小马听了老牛的话是怎么做的？请你读读第5自然段。如：小马立刻跑到河边，准备趟过去。2突然出现了什么情况？请你读读松鼠和小马的对话后回答问题。学生阅读后回答：松鼠说水很深，还淹死过它的伙伴呢，因此它不让小马过河。3同桌同学分角色读松鼠和小马的对话看谁读得好。4指名读这段，师生评议。如：同学读出了小马吃惊的语气。再如：同学在读松鼠的话时，语气再急切点就好了。5（出示插图1）老牛说水浅，松鼠说水深，看图想一想它们说的对不对，为什么？集体讨论：（1）它们说得不对。因为老牛很高大，河水对它来说很浅，刚没过它的小腿，这并不能说明水真的很浅；松鼠很矮，河水对它来说很深，还淹死过它的伙伴呢，但对老牛来说却不算什么。因此，松鼠的话也不可信。（2）它们说得对。因为老牛和松鼠的身材不同，它俩对河水深浅的看法也不一样。它俩的话，对它们自己来说是对的。（六）学习第6自然段。1遇到困难，小马可没有像你们那样开动脑筋，仔细分析老牛和松鼠的话。咱们看看他是有什么表现？请你读读第6自然段。2学生阅读后发现听了松鼠的话，小马不知怎么办才好，只好回家问妈妈。3有语气地读读这一段。（七）学习第7自然段。1读一读第7自然段，了解大意。2找一找，妈妈亲切地对小马说了什么？请你用笔划出来，读一读。（1）指名读小马的妈妈亲切地对小马说的话。（2）想一想，从她的话中，你懂得了什么？ 如：我懂得了不能光听别人说，要自己动脑筋，认真思考，亲自试一试找出正确的答案。（3）师：别人的话是不是都不要听呢？ 生：别人说的话对，当然要听。但是当你遇到和小马差不多的情况时，就不能光听别人说，因为那样就不知道听谁的好了，就要自己动脑筋，亲自去试试。有时别人说的话也不一定对，要认真分析，判断正确和错误。3分角色读这段。（八）学习第8自然段。1听了妈妈的话，小马是怎么做的？请你读读第8自然段。2如：小马来到河边，刚抬起前蹄，松鼠又来警告它，可是小马亲自去试，终于趟过了河。3想一想，为什么河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深？学生结合插图，联系上文可以说出：因为小马不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小，所以对它来说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。（九）分角色朗读课文。 第三课时教学内容： 1.学会本课11个生字， 2.书写生字。3.会用四周，如果造句。教学过程（一）自学生字。1请你自己分析下列字。匹、蹦、半、麦、如，周、伯、昨、伴、甩、啦2谁愿意做小老师给大家讲讲这些字？如：（1）匹、蹦、如、伯、昨、伴、啦、麦可以用结构方法或加偏旁方法来记。（2）半可以用加笔画的方法来记。把十加上点、撇、横就是半。（3）甩可以用换一笔方法记。把用的竖变成竖弯勾。（4）周可以用缩短一笔加偏旁的方法来记。把用的竖，下边不出头，再在下边加上口，就是周。3说说下面字哪容易写错？匹、昨、周（1）匹的竖弯勾易错写成。（2）昨左边的日字旁不要写成目。（3）周里边上半部分是土不是士。（4）说说匹的笔顺是什么？4指导书写。（1）指导书写匹。外边的匚分别占了上半格、左半格、下半格的一半。的竖写在竖虚线上。请你自己在本上练习写写。（2）怎么才能把甩字写漂亮？学生通过观察能够发现甩的第四笔要落在横虚线，起笔在竖虚线上，把上边的托起来（3）观察蹦的结构和笔画，谁愿意在黑板上写一写？写后师生评1用四周造句。（1）请你读读书上的句子，说说四周是什么意思？如：四周是周围的意思。（2）请你仿照书上的句子，自己造句。（3）造句举例：房屋的四周种满了鲜花。站在街心花园向四周望去，你能看到许多晨练的人。（三）读句子，说说两句话中哪两个词意思相近。1小马听了老牛的话，立刻跑到河边。2小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。相近的词是立刻和连忙。因为它们都是时间短，动作快的意思。作业及习题设计个人调整意见及补充内容1.在生字本上书写生字。2.背诵课文。板书设计个人调整意见及补充内容12 小马过河 水浅高大水深矮小不深不浅教学反思开元小学 语文 学科备课手册课题语文百花园三 计划课时 2课时主备人丁月华复备人教学内容分析本次百花园安排了八项内容，包括“我会写”(认识和学会写左中右结构的字)“读词语，辨字音”“读一读，比一比”“背一背”“读一读”“学写日记”“我的采集本”“能说会道”。通过这些训练，逐步提高学生的语文综合能力。教学目标1、指导学生认识并书写左中右结构的汉字，巩固识字的方法。2、指导学生进行多音字和词语辨析训练，丰富词汇，提高语言表达能力。 3、引导学生进行读读、背背，积累语言，发展语言。4、指导学生学写日记和学会想办法解决困难，并提高口头表达能力。教学重难点1、“语海畅游”第二题：“读词语，辨字音”。 2、“语海畅游”第三题：“读一读，比一比”。 3、“学写日记”。 4、“能说会道：我们帮他想办法”。 教具学具准备小黑板教学设计思路（含教法设计学法设计）新的语文课程标准提倡以学生为主体，提出语文教学应体现情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力这三个维度，所以本设计的思路为以下几点： 1. 根据学生的学习兴趣以及年龄特点安排教学，尽可能地给学生直观的形象感受，教学环节由浅入深，从字形到字义，从写字到组词，从古诗到阅读，采取学生喜闻乐见的形式，达到教学最佳效果。 2. 创设情境，使学生感受祖国语文的优美和造字艺术，激发学生进一步探索语文奥秘的兴趣。 3. 在读中感悟，培养学生的语感。尤其是古诗的诵读，让学生体会古诗的韵味以及所表达的深刻的思想感情。 4融入“大语文观”，阅读、写作、口语交际无时无刻不在生活中体现，所以不但要让学生学，更要达到学以致用的目的。教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容第一课时本节课的学习内容是“语海畅游”“读一读”“背一背”。一、谈话导入 今天，我们到语文百花园三去逛一逛吧，请大家到园里走一走，认真地瞧一瞧，相信我们一定又能学到很多新知识。 二、学习“语海畅游”第一题(“我会写”)1、看一看，想一想。 出示第一题(设计拼成楼房状的“田”字格和汉字)图片。谈话：百花园里有一幢高大的“写字楼”，现在要我们一个格一个格地往上走，走好每一步，看谁能最先登上楼顶。请你们仔细观察，想想办法，怎么走得又好又快。 指导认识左中右结构的汉字及其书写方法。 2、练一练，赛一赛。学生自己练一练，教师巡视，重点指导写字能力差的学生。 每小组推举一名代表参加“攀登写字楼”比赛，评一评，议一议。(奖红花等) 小结，说说写字技巧。 三、学习“语海畅游”第二题(“读词语，辨字音”) 1、读一读 谈话：孙悟空会七十二变，我们有许多汉字也会变呢!你们相信吗?(引导学生去读一读多音字和词语。) 2、想一想。 你发现了什么?(引导学生明白多音字在不同的词语里语音不同，字义也不同。) 3、找一找。 谁知道还有哪些会“变”的汉字?引导学生拓展知识范围。 4、小结。 四、学习“语海畅游”第三题(“读一读，比一比”) 1、填一填。一（）鱼 一（）马 一（）书 一（）画 2、读一读，比一比。 出示相应的量词重叠的词语，进行对比读。 比较，区别“一条鱼”和“一条条鱼”的意思。找一找。引导学生说说类似这样的重叠词语。3、小结。 五、学习“背一背”“读一读” 1、学习“背一背”。 借助拼音自由朗读古诗，要求读准，读流利。 范读，指名读，分组读，齐读。 问：你知道这首诗说的是什么?(只知大意即可，不要强求过细的理解。) 试背诵。 2、学习“读一读”。 教师范读短文，要求学生听准字音。 学生自由朗读，不会读的地方，向同学或老师请教。 指名读一读，评一评。再分小组读一读。 说一说。 a.短文讲了一件什么事? b.为什么小白兔被录取了? c.读了