英语人教版八年级下册Unit4 2a-2d.docx

教学说明教学内容：八年级下册第四单元阅读部分教学目标：培养学生阅读兴趣，逐步提高阅读能力。问题的产生：英语学习对于学生来说一直是个头痛的问题，因为英语作为一门外语和学生的日常生活几乎没有什么联系，所以学习的动机就成了问题。另外学生的学习能力也会对教学产生很大的影响。本次的教学对象是民70班的学生。该班学生和其他班学生相比之下不用去过多的管课堂纪律，基本能够保证授课顺利进行，其中的少部分学生有较强的学习诉求和较好的学习能力，但是大部分学生表现出学习动力不足，精力不易集中，喜玩不乐学，没有吃苦精神等，这些都给教学特别是平时的阅读教学带来了很多困难。基于问题的课堂教学设计：本次授课内容为英语阅读。鉴于以上现状，怎样让听说能力都欠佳的学生愿读、乐读并读懂，需要我们去想一些办法。否则就可能出现老师在课堂上自己讲给自己听。本节课的阅读语篇是介绍一些中国和美国父母对孩子业余活动和课外学习的安排以及想法，以及当今中外青少年所共同面临的一些问题和压力。文章很长，对学生的阅读带来了极大挑战。由于本篇文章各段的逻辑关系不是很强，我采取的是Jigsaw Reading（拼图阅读）的教学方式。Jigsaw Reading是利用信息差，使小组成员不得不以协作的方式，共同完成小组阅读任务的一种合作学习方式（如果某一位学生没有完成自己的任务将直接影响小组任务的完成）。其优点是能让每一位学生动起来，通过互相学习使每一个学生都能在自己的基础上有不同程度的提高，在活动和互动中提高阅读兴趣，增强阅读能力。最后藉由阅读内容，可以对学生进行深入的情感教育，让他们了解自己的现状反思自己。Jigsaw Reading具体实施方法：把4-5个学生分配到Home Group（本组）中，本组学生的阅读水平要有差异，比如每一组都有低中高三种阅读水平的学生。大家一开始先读第一段对本文有一个大体的认识，然后回答相应问题。随后把剩下的文章分成三个部分，然后组建一个Expert Group（专家组）。专家组的成员由所有“本组”成员中阅读同一内容的人组成。因为他们读的都是同一样的内容，所以如果有不明白的可以互相询问解答。最后确保专家组的每个人都对自己阅读的部分十分了解，成为这段文章的 “专家”。待专家组读完自己的内容并完成相应任务后，解散专家组的学生，让他们回到本组，然后和本组的其他同学进行交流共同完成任务。因为每个人都是不同文章的“专家”，所以他们可以向其他组员汇报刚才自己都读到或学到了什么。这种阅读方法比较适合文章比较长比较多，但是时间又不够，无法在短时间内每个人都能读完大段的阅读材料的时候使用。而且这种方法可以让学生精读一篇文章，然后“泛读”其他的文章。之所以给“泛读”打上引号，是因为他们不是通过自己阅读得到的知识，而是从他人的嘴中所了解到的。课后反思：英语教学中兴趣的培养和应试的压力，有时像一个不可调和的矛盾。当我们一味追求应试考分的时候，可能我们的课堂会因过多知识的灌输而变得索然无味。当我们注重学生兴趣的培养而设计出各种教学活动的时候，才发现宝贵的时间似乎总是不够。如何既能应付考试又能为学生终生可持续