七年级上英语教案.doc

“英语教学评价课例” Unit 7 How much are these pants?（作者邮编：412007、联系电话电子邮箱：）试验教师：湖南省株洲市泰山学校 何其钢教 材：初中新目标英语七年级上册（人民教育出版社）试验班级： 七年级30班教学时间： 12 月一、教学与评价总体设计教学内容Unit 7 How much are these pants?教学目标语言知识ALearn to ask about prices. BLearn to talk about clothingC主要词汇： how much , pants , socks , Tshirt , shirt , shorts , sweater , shoes , dollar , color , black , white , red , green , blue ,语言技能会用big / small / long /short/ black/ blue等简单地描述事物；会用How much is it/ are they ? 询问价格；会用数词表达价格。会用What color is/are?询问颜色。学习策略1能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。2 通过头脑风暴、竞赛等活动，培养学生的逻辑思维能力、快速反应能力。3在学习中集中注意力，在学习中积极思考；引导学生自学和根据需要进行预习；4积极参与课内外英语学习活动，在课内外学习活动中能够用英语与他人交流；5通过重复其它同学的词句来培养瞬间记忆和快速记忆的能力，用学过的词句描述事物的能力。情感态度1 培养学生有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；2 引导学生体会英语学习中的乐趣，乐于接触课外与英语相关的生活、英语歌曲、读物等；3 培养学生勤俭节约的好习惯，能够合理支配自己的零花钱。文化意识倡导中华民族勤俭节约的同时，带来国外青少年的个性张扬的时尚文化元素。教学重点和难点1Learn to ask about prices. 学习询问物品价格。2Learn to talk about clothing . 学习谈论衣物，例如颜色、大小等。3活动中运用的单词、句型：Items of clothing, colors black, white, green, red, blue, numbers 0-100等。班级情况分析本班进行的是小班化教学，只有44人。但是两极分化比较严重，有10%左右的学生在社会上民办学校学习过英语，学习英语的兴趣和积极性高，但是有近35%以上的学生在小学学习英语习惯相当不好，他们仍具有许多小学生的特性，习惯没有养成，基础特别差，更重要的是兴趣也没有那么浓厚，甚至有厌学情绪。教学评价设计要点本节课的设计意图主要是让学生通过各种活动就所学知识进行运用。在教学中，选择学生喜爱的话题，使学生容易掌握、理解。并利用一些活动激发学生的兴趣及热情。二、教学过程设计教学过程教学内容与评价手册的结合点评价活动设计设计意图课前评价活动预习衣物的拼读；颜色、数字、价钱的说法。P37 Listening部分课前要11组学生每组带好至少5件衣物（包括帽子、鞋子、领带、皮带等），并且在衣物上标上价钱和尺寸。标签制作得好并且每多带一件给该组加上一分。上课前将衣物挂在教室前面一排。鼓励学生课前进行预习，通过课前准备，合作探讨出要带的衣物，及知识拓展来对学生实施自学评价考察。过程评价活动步骤1导入部分：导入颜色的复习和引出要学习的衣物P37 Listening部分Brainstore:小组进行竞赛：看谁发挥想象，猜出的单词多。利用头脑风暴和竞赛来激活课堂，每次添加几笔，让学生充分发挥想象力，并吸引学生的注意力，并为新课的引入作好准备。步骤2布置“任务1”P38 Speaking哪个小组在后面的活动中积分最高他就有优先选择衣服和价格的 “特权”.激发小组之间的竞争，为后面的活动做铺垫。步骤3呈现部分（完成大任务中子任务）呈现颜色、衣物用品等单词和图片，通过游戏和竞赛形式进行巩固和提高。这个部分是为步骤2做的设计。每个小组只有积极回答问题和参与游戏才能为本组获得高分，才能有机会选择衣物和价格的特权。步骤4引导完成任务P40 Writing以自己为例，设计模特的衣物颜色搭配、价格的总计。引导学生完成大任务，同时评价小组的合作意识和竞争意识。步骤5布置“任务2”现场进行学生模特大赛，同时小组成员为模特走秀设计解说词这样设计是为了让小组所有学生都能合作分工，在听说读写综合运用英语方面有提高。评委便是现场听课的前排英语老师，他们每人有一朵花。哪组同学获得花最多就是最佳！课后评价活动1、 将课堂上设计表课后进行整理放入“成长档案袋”内。2、 程度高的学生将模特走秀的解说词重新修改放入档案袋。3、 P40 Writing作为家庭作业做好。P40 Writing小组进行组内评价打分。1、通过设立书面作业，设定不同的作业完成等级，不同程度的学生，可完成的作业等级程度不同，以达到有针对性的个性化评价。2、课堂上写的较少，让学生在课外进行写作，巩固所学知识三、课堂教学及评价实录执教：何其钢学校：湖南省株洲市泰山学校T: There are so many teachers here now. Why not sing a song for them?（本堂课是株洲市教科院英语教研室举办的全市“形成性评价课题”的研讨课，有来自市、区、县约300 英语教研员、教师和领导。）上课前将学生所带来的衣物挂在教室前面一排，每件物品都要求用英文标好了颜色、价格和名称。（环节一）l课前准备阶段，跟随课件flash学生们唱了一首英语歌曲“Seven little Indians”。歌声优美嘹亮。l T&Ss: Welcome to our school.l T：老师开始逐组向学生问好：该班有44人，按照4人一组，共11组（如Good, Hamburger, V, Bolobolomi, Star, Flower, 等），每一个组都设计了口号,当老师呼唤这个组时，他们大声喊出口号（内容略）。l T： flash a picture with many numbers 0-100.Ask several students. （集体复习数字，老师通过肢体语言进行复习）l (Brainstore)T: Guessing Game: What is it? P1 P2 P3 P4 P4 P5 T: Haha, its not a monkey. Its a pant. What color is it?（利用头脑风暴和竞赛来激活课堂，每次添加几笔，让学生充分发挥想象力，并吸引学生的注意力，并为新课的引入作好准备。）l T: Look, this is a pair of blue pants with a monkey on it. Do you like the pants? Now watch the video.（展示一个时装模特走秀的短片）。l 布置Task 1: Clothes Show :Who is the best designer(设计师) ? Lets dress up our models(模特)! Come on, my friends. Im sure you are the super one(最棒的)! 每一组同学挑选一名模特，大家齐心协力打扮包装这位同学。规则：1、 要求所用不少于5件物品；2、所用物品的价钱之和必须是最少；3、包装出来的效果最好(健康向上的,滑稽的,时尚的,可爱的,漂亮的,率真的)2、 哪个小组在后面的活动中积分最高他就有优先选择衣服和价格的 “特权”.3、 Make a plan like this:Your Group Name:小组名:Models Name:模特名字： What do you want?What color? How much?Total总数1.Shoesblack and white .Get the students to discuss in groups: What clothes does model need?小组进行讨论，如何打扮模特。讨论三分钟。T: Now, everyone, do you know all the clothes in English. OK, Let Mr. He teach you. Then you can fill in the blanks and you can finish your task.Present new words one by one: a T-shirt , sweater, shortsl Read after the teacher.l Do 1a on page 41.l Flash Game: Teacher says words. Ask a student to drag the right word and put it on the right part of the girl. The words change into clothes as soon as they are pointed. All the clothes are not in the right size. Get students to say: small, big, long, short.l Show many clothes in different colour and in different sizes. Get students to match the clothes to the girl in the flash.（环节二）以自己为例，设计模特的衣物颜色搭配、价格的总计。 -How much is this pink hat?-Its 7. -How much is the blue T-shirt?-Its 15. -How much are the blue shorts?-Its 7. -How much are the black socks?-Its 3. -How much are the shoes?-Its 6.总数: 37开始统计每组学生的分数，分数多的小组便上台来根据自己组的设计挑选自己带来的或者其他同学带来好的衣物。布置Task 2: 现场进行学生模特大赛，同时小组成员为模特走秀设计解说词。T: The models will show their beautiful clothes. Students discuss in groups and fill in the following report:Ladies and Gentlemen,Good afternoon. We are Group_. This is _(name). Look at his/her _. Its very beautiful. Look at the color, its _its very nice. Its only _. Do you like it? (Please give him) big hands.(请为他热烈鼓掌)SS: 学生伴随着音乐走秀。每组有一个学生上台来进行现场解说。（现场气氛十分热烈） 四、教师自我评价泰山学校 何其钢一、教学内容及其目标达成的概述1、本课主要的教学内容很简单：主要是“询问价格和谈论衣物”。主要词汇：how much , pants , socks , Tshirt , shirt , shorts , sweater , shoes , dollar , color , black , white , red , green , blue等。2、目标达成：采用分层指导下的任务型教学方式。传统的教学活动一般都会设计成“购物”，其实这种方式任务难度大，不好把握不同层次的学生。而且笔者认为在“谈论衣物”这个教学内容上涵盖得不够。所以笔者设计了两个“分层”任务：一个是小组的“模特”设计；一个是“模特走秀”和“走秀解说词”。前者要求：每一组同学挑选一名模特，大家齐心协力打扮包装这位同学。规则：要求所用不少于5件物品；2、所用物品的价钱之和必须是最少；3、包装出来的效果最好(健康向上的,滑稽的,时尚的,可爱的,漂亮的,率真的)。大家不难看出，模特我们挑选英语程度不是很高的学生参与，解说词的朗读自然就落到了成绩好的学生头上。他们必须分工合作，才能完成任务。这两个任务无一不是紧紧围绕“询问价格和谈论衣物”这两个目标在进行。缺一都不可能很好的完成任务。二、本节课教学过程及评价活动设计的理论依据以英语课程标准中提到的促进学生情感态度、学习策略、文化意识、语言技能和语言知识等素养整体发展，培养学生综合运用语言的能力总体目标为本课教学设计的宗旨，同时按照笔者多年研究的分层指导下的任务型教学方式具体进行教学活动和评价设计。1、 课前唱的英语歌和开展的数字竞猜活动，既是复习旧课，又是为本课的两个中心任务-“模特走秀和模特走秀解说词”，所需的句型作准备。理论依据： 创造性思维理论2、导入部分：通过 “Brainstore”头脑风暴形式，导入颜色的复习和引出要学习的衣物。利用头脑风暴和竞赛来激活课堂，每次添加几笔，让学生充分发挥想象力，并吸引学生的注意力，并为新课的引入作好准备。理论依据： 2、 布置“任务1”理论依据：任务型语言教学的理论基础是“输入和互动假设”（input and interactionist hypothesis）(Ellis, 1999)。3、 呈现部分（完成大任务中子任务）理论依据：1、建构主义认为认识不是主体对客观实在的简单、被动的反应，而是主体以自己已有的知识经验为依托所进行的积极主动的建构过程因此，在学习过程中已有的认知结构和主体对建构过程的积极参与是非常重要的即学生不是被动的知识接受者，而是主动的信息加工者 2、认知心理学理论：认知心理学认为，有效学习的内部条件之一是学习者应当具有主动加工的心理倾向，如果学习者头脑中有了适当的知识准备，没有学习的欲望或积极性，新的学习是不能发生的。4、 布置“任务2”理论依据：美国教育家杜威认为，教育即生活，教育过程就是一个连续不断的生长过程。我国教育家陶行知则把杜威的话倒过来说，他提出了“生活即教育”的重要思想，认为“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”5、 课后评价活动理论依据：多元智力论：美国哈佛大学心理学家霍华德加德纳（Howard Gardner）创立了多元智论。他在人脑结构一书中认为：人至少有七项智能，每项智能都可能发展到一个很高的水平。有许多人认为自己天生不具备某项智能，其实如果给予