地形图的判读教学设计.docx

重难点突破教学活动研磨单单位名称古浪六中学科地理姓名吴瑾课题地形图的判读（1）教学目标设计教学目标表述1. 由计算题学习计算区域的相对高度，说出海拔的定义，以及特点；2. 通过本节课学生能够理解等高线的形成，以及性质，在等高线地形图中能够准确的判断出山体各个部位，尤其是山脊和山谷；3. 掌握色彩在地图绘制的重要性，能够说出地形图采用分层设色的方式呈现出来，高原、盆地、丘陵、山地、平原各种的海拔有什么特点。4. 绘制地形刨面图，并注意山峰，山脊，鞍部的处理。目标设计依据分析1.课标依据在课程标准要求：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的缓陡，估算海拔和相对高度。2.教材要求课本，率先介绍了海拔、相对高度、等高线等 概念，而后结合等高线地形图介绍了等高线的一般性质，以及在等高线地形图中不同山体部位的特点，要去学生完成从平面地图到等高线地图的过渡，形成地形地势的空间概念。在等高线地形图的基础上，对不同海拔的区域填充了不同的颜色，形成了分层设色地形图。分层设色地形图中能容易的读出各种地形的海拔，学生能对比5中常见地形各自的特征。地形刨面图的绘制有助于学生理解现实生活中的山如何转化为平面的等高线地形图，通过绘制，学生能掌握海拔、相对高度的概念，山峰，山脊，山谷的判定。3. 学情分析 七年级的学生理解能力较差，对于等高线这个概念是模糊的，尤其是本节的等高线地形图的阅读，山体部位的判读，对学生来说是完全陌生的知识。所以本节教学重点是如何简单易懂的将这些抽象的知识传递给学生。学习效果分析1.学习任务完成情况 学生能够计算出相对高度，理解了海拔的概念，等高线地形图中山体部位的判读也完成了，地形刨面图的绘制没有完成。2. 教材内容落实情况 三个板块，等高线地形图板块完成了，分层设成地形图完成了一半，地形刨面图没有完成。3. 课标要求落实情况 学生学会了计算相对海拔，但是对于等高线地形图中山体部位中山脊和山谷的判读容易搞混，常见的五种地形海报高度认识不清楚。研磨后对于教学目标的确定与实施有什么新思考？1. 课时量太大，一节课可以完成的等高线地形图的教学。2. 授课顺序的调整，完成等高线地形图后，进行地形刨面图的授课，最后再进行分层设色地形图的授课。3. 讲练结合，提倡瞬时记忆法。（2）重难点教学活动设计重难点活动设计1.重难点表述重点：海拔的概念，相对高度的计算；等高线地形图中山体各个部分的判读，山体坡度陡缓的判读； 难点：等高线地形图中山体各个部位的判读，地形刨面图的绘制。2.重难点确定依据 课程标准的要求，也是学生在学习中容易搞错，搞混淆的内容。4. 重难点教学策略 练习题，让学生将海拔相同的点都连接起来，看看最后形成的是什么，这就是等高线地形图。山体各个部位等高线地形图中的判读，可以选取周边的山体用图片，先从实景图中找出山峰，山脊，山谷，鞍部和陡崖，从实例图到等高线地形图中的呈现。 学习效果分析1. 学习重点是否合理重点合理2. 学习难点是否解决解决了3. 教学策略是否有效 有效研磨后，对于判断重难点有什么新思考？ 重难点的把握要紧靠课程标准，其次就是从学生的理解程度入手，难理解的部分都是要重点讲解的。重难点解决的手法要多元化，最好是在学生的参与下一起完成的。（3）教学改进比较研磨前后我的进步点 对教材要深挖，狠挖，在结合学生的心理特点，年龄特