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设计思路： 一个这样的老师是教材第十一册的一篇课文。讲的是 “一节科学课上，怀特森老师把一个根本不存在的动物介绍给学生，学生们听得饶有兴趣，结果在考试时大家却都不及格。怀特森老师用其独特的教学方法，改变了学生的学习方式和生活方式。”在教学设计过程中，我本着“简简单单教语文，扎扎实实做训练”的教学思路。着力体现以下几个方面：1.关注词语，走入文本。 抓住“面面相觑、狡黠、正视”等词语的理解解读文本，是我设计教学过程的几个着力点，目的是通过最基础的字词教学，帮助和引领学生走进文本，走进人物。2.抓住重点句，实现与人物的对话。 在设计“细读课文，深入感知”的教学过程中，我抓住学生被老师捉弄后愤怒的质问“那你为什么要在课堂上郑重其事的讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师！”引领学生进行角色体验。老师为什么甘愿被学生误解，煞费苦心的导演“凯蒂旺普斯”事件呢？我抓住老师平静的解释“难道你们自己没有想过吗？既然是绝迹了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”通过动情朗读、角色体验等方式，引导学生感悟怀特森老师的良苦用心。他是希望通过这件事让大家学会思考，善于分析；学会怀疑，敢于质疑。3.自主学习，交流、启迪。 课上通过学生自己的读书、标画、批注，再进行讨论交流等方式，帮助学生从对人物的粗浅认识导向深入准确、立体丰富。最后再通过读写结合的方式让学生表达出对怀特森老师的敬佩之情，既做到课文内容的深入理解又升华了学生的情感认识，真正实现“工具性与人文性的统一”。整体教学目标：1.学会3个生字及新词，认读2个字。2.了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生产生的深远影响，并写出对他的正确评价。3.体会侧面描写人物的作用。教学重点：1. 通过研读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现，引领学生感悟怀特森老师用心良苦。2. 体会怀特森老师独特的教育思想给学生带来的深远影响。教学难点： 体会侧面描写的重要作用。课时安排：3课时第一课时教学目标：1.学会3个生字，初步体会“面面相觑、狡黠”等新词的意思，认读2个字。2.初步了解课文内容，给课文划分段落，能说出段落大意。3.能正确流利地朗读课文。教学重点：学会生字，了解新词的意思，初步体会课文内容，给课文划分段落，能说出段落大意。教学过程：一、交待任务，引入课题1.齐读课题一个这样的老师2.想一想：读了课题以后，你产生了那些疑问？你最想知道的是什么？二、初读课文，整体感知1.自由读课文。（要求：读准字音，读通全文）2.同桌互读课文。（注意纠正字音，正确断句）3.指名读课文。（注意生字读音：狡黠 凯蒂旺普斯）4.默读课文，画出不理解的词语，并提出不懂的问题。5.集体质疑解疑（1）质疑（2）结合课文内容理解词语。面面相觑（指导“觑”的字形） 冰川期胸有成竹 郑重其事 狡黠（指导“黠”的字形）6.想一想：课文主要写的是什么？怀特森老师给你留下的最初印象是什么？（1）简单概括课文的主要内容。（2）试复述科学课上发生的事。（3）说说你对怀特森老师的印象。7.给课文划分段落，讨论每部分的写的是什么。8.熟读全文。三、布置作业1.抄写生字新词。2.正确流利地朗读课文。 第二课时教学目标：1.细读课文，通过研读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现，感悟怀特森老师用心良苦。同时通过12至14自然段的学习，更全面更深刻地体会怀特森老师对学生产生深远影响、独具一格的教师形象。2.有感情地朗读课文。3.正确评价怀特森老师，写出自己的真实感受。教学重点：1. 研读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现，感悟怀特森老师用心良苦。2.通过12至14自然段自主学习，紧紧抓住两次“正视”，深刻全面地体会怀特森老师对学生产生深远影响、独具一格的教师形象。教学难点：学习9、10自然段，体会怀特森老师的良苦用心。教学过程：一、听写词语，导入新课1.听写词语：面面相觑 狡黠（强化“觑”、“ 黠”的正确书写；明确词语在文中的准确意思。）2.练读词语，回忆课文内容：饶有兴趣 郑重其事 胸有成竹绝迹 惊呆 狡黠 编造怀特森老师 凯蒂旺普斯3.用简洁的语言概括“凯蒂旺普斯”事件。（依学情指导学生说清楚：在什么情况下谁做了什么？结果怎么样？）过渡：我们都得了0分，真是不可思议！“老师”在学生心目中是多么神圣！可是有关凯蒂旺普斯的一切，居然是老师自己编造出来的！他为什么要这样做？他究竟是一个怎样的老师呢？（板书：？）这节课我们继续学习第30课一个这样的老师。二、细读课文，深入感知（一）凯蒂旺普斯事件，感悟怀特森老师用心良苦。1.默读110自然段，体会：怀特森老师是（ ）的一个老师。阅读提示：1.默读110自然段，画出描写怀特森老师语言、动作、神态的句子，反复读一读，体会：怀特森老师是（ ）的一个老师。2.边读边做批注。1、师生讨论交流怀特森老师是一个（ ）的老师。2.集体交流怀特森老师是（ ）的一个老师。教学估计一：怀特森老师是一个博学（知识丰富）的老师。(关注1、2自然段，通过“面面相觑、惊奇、绝迹、没有人知道”等词语或句子，体会怀特森老师的博学，了解学生们对他的喜欢。)教学估计二：怀特森老师是一个（捉弄人、狡猾、胡编乱造）的老师。 (关注 58自然段，通过“狡黠、编造”等词语和学生的反应，体会怀特森老师是一个的老师。) 3.抓重点句，体会孩子们被捉弄后的气恼与愤怒，指导朗读。引：面对这样一个捉弄人的老师，同学们有什么反应？（根据学情相机出示）“那你为什么要在课堂上郑重其事的讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师！”（1） “从来没有过？那你那天拿的头骨是怎么回事？”（1）学生练读指名读教师引读（2）指名读。4.感悟老师的良苦用心。引：老师为什么要这样做？他的目的是什么呢？（1）师生角色体验，理解怀特森老师的用意：“难道你们自己没有想过吗？既然是绝迹了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”（2）依托文本，引导学生说出：老师想通过这件事让大家学会思考，认真分析，学会怀疑，敢于质疑。适时板书：思考 分析 怀疑 质疑（3）交流体会：怀特森老师是一个（ ）的老师？估计：（特殊、用心良苦、与众不同，教给我们学习方法） 随机板书：与众不同过渡：上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索，他虽然只教我们科学课，但他那独特的教学思想，给我们带来了深远的影响。下边请同学们默读1214自然段，看看在今后的学习、生活中我们发生了怎样的变化。（二）“新怀疑主义”，体会怀特森老师给学生带来的深远影响。1.默读1214自然段，思考：在今后的学习、生活中我们发生了怎样的变化。2.集体交流体会：接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。由。 （1）课堂上 提问：“正视”什么意思？你从这个词感受到了什么？（联系上文引导学生体会课堂上学生们理直气壮、很有勇气和自信心，以及敢于质疑、坚持真理的坦荡和毅力。）小结：当我们的怀疑正确时，它促使老师也去纠正错误，在这样的课堂上，不仅是我们自己，连老师也受益非浅呀！我正视着他的眼睛，告诉他：“你错了。 （2）生活中提问：又一个“正视”，你从中体会到了什么？（联系全文，帮助学生明确怀特森老师带给作者本人的深远影响。明白了老师的良苦用心后，“我”从心底里敬佩他。我在生活中也能够自然而然地运用“新怀疑主义”，告诉对方“你错了”。）3.小结：看：思想的力量是多么的巨大，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，怎样生活。这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文，他写的第一家爸爸银行风靡全球。他取得这样的卓越成就，我想，与怀特森老师带给他的深远影响是分不开的。（板书：深远影响）三、读写结合，总结全篇1.用两三句话表达你对怀特森老师的敬佩之情。 （学生练写，教师巡视指导）2.展示交流，互相启迪。3.教师总结。 板书设计： 一个这样的老师博学与众不同 思考非同一般 分析深远影响 怀疑 质疑 第三课时教学目标：1.回忆全文内容，再一次体会怀特森老师是一个怎样的老师，读出自己的敬佩之情。2.了解文章的成文思路，体会侧面描写人物的作用。教学重点：了解文章的成文思路，体会侧面描写人物的作用。教学过程：一、精读课文，归纳总结1.指几名同学有感情地朗读全文2.联系上下文、生活实际，说出怀特森老师是一个怎样的老师。3.选择自己最喜欢的段落展示读。二、体会侧面描写人物的作用1.浏览课文第一部分（凯蒂旺普斯事件），找一找除了描写怀特森老师的语言、动作、神态的语句，还有哪些内容的叙述？体会这样的表达方式有什么好处？2.讨论体会：最后3个自然段是否可以删去？为什么？（要点：“怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了”等多处作者心理活动的描写，使叙述过程饱含了强烈的感情色彩，故事