pep小学五年级上册三单元第一课时教学设计.doc

PEP小学英语五年级上册Unit3第一课时教学设计 一、教材分析 本单元教学的内容是对以前学过关于食物的相关知识的基础上的巩固、拓展和延伸，学生对食物这样的教学内容兴趣较浓。本单元将继续学习关于更多的食物及形容食物的词汇。 本节课是第三单元的第一课时，主要学习食物的单词tomato, tofu, green beans, fish, potato, pork, cabbage, mutton, eggplant等词汇和重点句型What would you like for lunch? Id like some tomatoes and mutton.日常生活离不开饮食，因此结合实际充分调动学生的英语兴趣是上好本课的前提。另外，学生在三四年级都学过关于食物的单词和句子，学生已经具备了一定的英语基础知识，他们易于接受。二、教学目标新课标指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，同时它也明确指出，教材不是唯一的教材，给教师留有很大的拓展空间。根据这一理念，我在课堂中适当拓展了教学内容的深度与广度。基于以上认识，我确定以下教学目标：知识目标 能够听、说、读、写本课时四会单词：tomato, tofu, green beans, fish, potato, eggplant并认读cabbage, mutton, pork三个单词及替换句型：What would you like for lunch?Id like some . 能力目标 学生能够运用所学单词进行交际。情感目标对学生进行思想教育：保持饮食的均衡三、教学重、难点：重点：1 本课时需要重点掌握有关食物的单词：tomato, tofu, green beans, fish, potato, pork, cabbage, mutton, eggplant。2.学生能够运用四年级所学句型“What would you like for lunch?”Id like some与所学新单词进行情景交流。难点:1本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。2. Pork 和mutton 意思容易混淆；Potato和tomato都是可数名词，复数形式 - es,其余单词都是不可数名词。四、设计理念 学生是学习的主体，课堂教学过程要始终把学生放首位。根据学生的心理特点，他们好动、好玩，好奇，思维活跃，注意力持续时间短等特点，我主要采用情景教学法，直观教学法，多媒体辅助教学法、任务型教学法、游戏教学法等教学方法。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感官，激发学生积极参与课堂教学活动，培养学生大胆表达的良好学习习惯，从而提高学生的综合运用能力。五、教学设计： 这节课的教学，我设计了七个步骤。分别是：Warm up, preview, presentation, practice, summary, consolidation and extension, homework。利用情境创设和歌曲，自然而然导入本课内容；自然过渡到预习环节，并将曾学过的食物单词及句型进行了复习；新课的呈现，我主要是将学生所需要掌握的九个单词，进行了按词性分类。肉类：fish ,mutton,pork；可数蔬菜：tomato,potato;不可数：cabbage,eggplant,green beans,tofu.按这个顺序来逐个呈现。三个肉类单词我用了呈现图片，拟人的方式，通过它们和同学们打招呼的方式来呈现。并结合了单词游戏练习，听读，造句等教学手段。并结合了lets chant，帮助学生更好的理解mutton 和pork意思上的区别。Tomato和potato，我用了猜谜语的方式来引出，因为这两个单词在四年级是作为三会单词出现的，所以这节课重点在这两个词的复数形式以及拼写。在利用谜语引出后，我设计了单词单复数的对比，以及tomato和potato的对比。通过易混淆单词的对比，让学生清楚的区别这两个词。接下来的cabbage，eggplant，green beans,tofu是呈现了成品的菜，让学生来猜它们是由什么做成的，逐个引出单词，并结合听读，单词游戏，说句子来教学。新课的呈现 ，我用了三种形式，力求多样化，保持学生的学习兴趣。并且将单词融于句子，听、说、读、写齐头并进。练习环节，我先设计了一个Whats missing的游戏。将本课的九个单词放在一起，给学生一个整体，宏观的感受。通过游戏过程，集中注意力，快速大声的说出丢了的单词，锻炼学生的反应力，口语能力以及表现力。接下来，我设计的是一个小组活动。给每组学生一个调查表，学生通过利用What would you like for lunch?Id like some.来调查本组人员的喜好。将调查结果记录在调查表上，最后用.likes.来进行汇报。再一次练习了新词，并跟旧知.likes.融会贯通。接下来，是一个看图写单词的练习，让学生在白板上写出本课的四会单词，将知识落在实处。在学生通过以上两个练习，对本课知识有了一个很好的掌握以后，我设计了一个新编对话的活动。小组之间，利用新句子和新单词，根据提示，编一个新对话，并表演出来。锻炼学生语言运用的能力，真正提高学生的综合语言运用能力。最后一个练习是判断对错，将本课的可数名词和不可数名词综合在一起，让学生做一个判断，再将知识回归书本，致力于提高学生的考试成绩。接下来是小结，将本课的单词和句型板书，对本课知识做个总结。之后的环节，是一个拓展的环节。将中国的特色食物展现给学生。让学生对中外文化有更多的认识。通过垃圾食品和健康食品的呈现，让学生健康饮食，均衡饮食。对学生进行适当的情感教育。最后的环节是作业布置，让学生回家以后做一个调查，将英语教学延伸到课堂外，让学生在课下，在家中也有练习英语口语，听力以及书写的机会。六、教学过程Step one: GreetingT:Good morning,boys and girls.Ss:Good morning,Miss Zhang.Step two: Lead-in(1) T: Im very happy today,because I have a new house.(ppt)Is it beautiful?Welcome to my home.I prepare many delicious food for you.Lets sing a song for the delicacy.(2) Sing a song-What would you like?Step three:Preview(1) PPT shows the picture of food.(hamburger,noodles.)(2) T:Wow!So many delicacy.What would you like for lunch?S1:Id like some.S2:Id like some.Step four:Presentation(1) a:PPT shows the picture of “fish”, students read the sentence. “Hello,Im fish.Im from a fish. Fish,fish,Id like some fish.”b: listen to the tape and follow. Students had learned “fish”,so the word and sentence are easy for them.(2) a：PPT shows the picture of “mutton”,students try to read the sentence“Hello,Im mutton.Im from a sheep. Mutton,mutton,Id like some mutton.”b:Use the word card,read “mutton” one by one.c:A guessing game.d:Listen and follow.(3) Use the same way to teach“pork”.“fish,mutton,pork”they are all uncountable nouns.So,I put them together,teach in the same way.” “Mutton”and“pork” are the new words,so I should design some practice ,in order to help students master the new words quickly.(4) a:Guessing game.Lead to “tomato”.Pay attention totomato-es=tomatoes. b:Listen and follow.(5) Use the same way to teach “potato”.“Tomato” and”potato” are countable noun.Students should pay attention to the”-es”.So,I put them together,and teach in the same way.(6) a:Guessing game.Lead to “cabbage,eggplant,green beans,tofu”.b:Practise the new words.c:Listen and follow.These four words are vegetables,and theyre all uncountable noun.So,I put them together,in order to help students know them well.Step five:Practice(1) Brain stormingWhats missing?(2)