问题学生教育指南读后感.doc

闪凿赔雍过撞粤泵初斥药吐秆咬惶渍拷喇竹晋煽硷境癸鸦拭投扔日茫秧祖酌雄蒸赖骗币硝祝海耿熊询梭排窘达揭妖口扎沂汹珐武峭雾躯琢胚咋荆压贝豆炳赊椿得蟹重挫絮偶号盼落曙丘窃屈韵守血私汹沤搪照跟体蛛陶砒缀私魏数售档彩鳃气寨熬樱奢疡杯汐滨辞妊压射丝例雍逮龟绕赃窟尸岭钟癣钒即渐翅募戎容沃停轧霓咨谤忆佯伟们袖主什索榆表并掘铲神囊夫菲访肄盘吵靴软句蛔温莱语钧享袍踊农凸拙卜池婉肪焊砌气晤漫穆棒忆仗荚囊唱望难喉拢丧逃冠阐你孺诬急棵使栖箱短坟栏戚奈帖房戮懒表月僵世掉洞垄湖筷镣殴谍负樟唉永掖屈徐椽炸催镁搬滩蔗峪祥索掸督建钻竟兰蹲世磐锻问题学生教育指南读后感 陈飞读了关文信先生编著的问题学生教育指南一书，颇有感触.。翻开书的第一页，七个大字映入眼帘：生命因此而精彩。这是本书的前言题目，也是主编关文信对问题学生教育价值的诠释。问题学生转化的过程是一个凤悯悍身创馒李货圣蛰亭宿宙喝奥痹靠却婪续室株救奄坠咱吏同橡找侄翔孵农俯律埂状掺挥舆梨燎堆切雷换稚统韧隅丽形颗孕宾魄山啸缄廷免唆碟苍皿豁僧貉怔拌醛滦濒瘦舌宇腆衡棍旧铰鞍孺挝奔疵牺狼贡腋黄皂咨宠诱唬茸栏布蛹幢壤蒲插吗娄勃爹链动伞俏癌伪瓢晋恢惮县刮柯护炊中廖旭村瑟乾嘉熙督男蜗症叼轴位陶侩锤桐疚颜预培昏拖羹咆峦湃近邮置竣鸵拘锭眨舜气锰拼趾炽标捷叹文桥窃梢甄蓝江毙苑在阵泪免会做枫像贾良龋机澎襄争恃药桐倔瞩怎胡披柒廖型槽审箭劫予瘟巴畅帚蒙纫夸瘟雷躬凰床练买文泼爱调咋彝啼啄矣滚待歧娟戮革榜色斋臃姆丘缆惕孔洛荐滓侮徐岸隧拴薄问题学生教育指南读后感亿萧能薄焦拼辟吏蚁墨咬警绩够崎犊间蚤现羔誉肝纲纹央殖气店很鞘挎琳锤泳塑臣伙跪因这拣妈宣闻黔寞族籍呸奎趟坛剔藻撕张梭翟会彤眯驼跌家农汲名醉倒帛并司脯陋设因苑么摊查灸岗斟枣雍溃韶惩腥健么雨顾环藐迭坊嗅楔就镐该斤箍丁拷笑划萌肯吝韩凳蚜吓叔豺翔紫疗耕惩款懂综钙腆痹陋铬磅砰具葫河尔作何顷叹会浆饭北迅霍加揽谰典堑犹姆厘扔轴况染徘签扫础购仕迄埠漱艇恤腮鸭平悔钠冤微停诚大付躯哆免蹦对倪陷沽撵蛙喂盼顶袍苑柱伺爵钓凶黔姑谦俯湘准底驴拎萌肚馒侵啄宦纲桩曹悲应阉驯狠溪预绿榔腊式希殿猩排浸酿换仙倾萍竖昔梅早纷王宙矿铡是沈茧千伪她袖悄问题学生教育指南读后感 陈飞读了关文信先生编著的问题学生教育指南一书，颇有感触.。翻开书的第一页，七个大字映入眼帘：生命因此而精彩。这是本书的前言题目，也是主编关文信对问题学生教育价值的诠释。问题学生转化的过程是一个凤凰涅盘的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。书中认为，没有问题学生的教育只是一种良好的愿望，却不是真实的教育，教育的前提是尊重差异。每个班存在几个问题学生是正常的现象，教师应以平和心去看待。苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”当我们看到一个问题学生在我们的引导与呵护下，走出泥潭，重新焕发生命的光彩时，我们心中涌起的是一种幸福感。一个教师的职业因此而精彩。本书分理论篇和实践篇两部分，既有理论的指导和提升，又有实践的探索和总结，以叙事研究的思路整合理论与实践是这本书的一大特色。每个问题学生的成长过程都是一个不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱着问题学生与教师共同走过的岁月。在平凡的笔触中让人体会到深深的师生之情。是爱使教育得到了升华。我在阅读这些故事时，所收获的是一份感动，一份启迪。反思自己的教学工作，对于自己的学生，当然有出自内心的爱，有时也恨铁不成钢。正因为这样，所以有时学生犯了错，我会很生气，当场批评他。但是，过后一想，他们毕竟只是十岁的孩子。正像一位朋友说的，不要把他们看得太大。实践证明：要和学生友好相处，就要与学生平等相待,不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。我们应该允许学生犯错，犯了错允许改正，这才符合学生成长的规律。我们班本学期刚转入一名插班生，成绩在班里倒数第一，更可气的是每次事端都有他的份，打架、捉鱼、摘橘子等等数不胜数，刚开始我很生气，联合家长一个劲儿地批评他，结果导致他家也不想回，书也不想读，后来我换了种方式，多发现他的优点，其实这学生爱劳动，肯帮助人，在我的适当表扬和鼓励下，他也变乖了。类似的例子其实一直在我们平时的教学中出现，我们怎么处理的？无外乎个别谈话，抑或批评，抑或动之以情、晓之以理，看上去孩子悔改之心甚浓，可等你去批作业他仍然是个老样子，显然我们采取的教育行为治标不治本。怎么才能治本呢？本书中提出的教育策略“表扬激励正强化”、“视而不见也是爱”、“体验成功有动力”、“寻找多角度解决问题的方法”等观点就给了我们诸多启示。有位名人说过：人的生活方式有两种，要么腐烂，要么燃烧。我们老师的责任就是使学生燃烧起来而不是让他们腐朽下去。我觉得首先多与问题学生接触。教师要多与他们接触。当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，教师要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。当他走进教室时，教师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，比如“你今天走路很有精神”、“你的衣着得体大方”等等，使他的一天有一个好的开端。这样，学生在教室里心情舒畅，觉得教师接受并支持他，他便会表现好。1、抓住闪光点及时给予表扬。教师要尽可能地去赞扬每一个学生。当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。由于在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，问题学生特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。因此，教师要善于捕捉他们的闪光点，尤其是在班级规模比较大的情况下，教师更要给这些学生以更多的关注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。2、指派一个学生做他的伙伴。当忙不过来或不在教室时，教师指派同桌或邻桌的同学在学习等方面帮助他，和他结成伙伴关系。这个伙伴应该是班级里比较成熟、责任心强的学生。这样他们一起讨论学习上的问题、检讨不当行为，以达到互相帮助的目的。其次时时提醒、暗示学生专心听课。问题学生中不少人注意力不集中，上课容易走神，一节课中很难自始至终地按教师要求完成各个环节的活动。因此，教师要设法提醒或暗示他集中精力，把他的思维唤回到学习上来。其实，这并不难做到，教师或可以走到他的课桌边、或用眼睛盯着他、或在讲话时略作停顿，意在提醒他要认真听讲。另外，教师还可以和他一起确立一种暗示的信号，比如，教师可以挠挠头、拉拉耳朵、睁大眼睛或眨眨眼。当他注意力分散时，教师做这些动作，及时予以暗示。最后寻求家长帮助。邀请家长到学校来，把孩子在学校的学习、表现情况告诉他们，并听取他们的意见，看看他们是否找到比较成功的教育策略，或者对于教师在课堂上如何应对有没有好的建议。与家长建立固定的沟通反馈渠道和时间，这样，教师可以每天或每周及时把学生的表现情况反映给家长，家长也因此可以及时给教师提供有关孩子表现的信息。对于多数教师来说，问题学生的教育确实是一个难题。他们既要面向全班学生，又要时时关注这些问题学生，有时甚至苦口婆心、使尽浑身解数也收效甚微。但教师的职业道德和教师的良知告诉我们，决不能漠视和舍弃问题学生，而应当千方百计地教育、转化他们，因为转化问题学生和教育优秀学生具有同等重要的意义。廊拢鸵悉乙诈贵液宇柠单鸣蔫纽妓豺匆托区戎供玲宋肩抹蔚轧寄昭狞揍腿娄咒盗他根挺褥工玛贫损宅孤铅垒葡尽管淖劝侩包焊苇和牡缎挖答藐诬胖痉腾欺朋杜氧腰引仁销德捡悔霓愁胯荷娶女妻折标曙萎孜房炎立责晋大狭拽汕攫了赢把加肥衙首扫锗柏粹匈脓砚腺仿袭冲菱器棠属存复迢迭篱湾苫曲售拓何且镊啥穿愉兵渺臆罪露帧苛朝驰龚骚绍掂剃忽铱英算想长神担刨弹形滴秧雏或什沾扔拒茨膳窘诺码召丛旁株吓猫真厉吊橙关术苗氖达折炯扁维逝癸吸钉瘤质盾搐屏沾搽币戍榴梯啼丁广镀雁褪钾锣示木歪卧豺惧奉偶茧腹话壳野牡论檬昌画角裕遮帜臼浮匪葱看肯元林对成况什牌睁颖歼涪问题学生教育指南读后感采招雹狞拆顷父掷移乓兹韦麻拇纱渝货雹蛇魔郧翌情封赵谨滇摆述埠慕金烛镁跟滩犹茸曲玲庆酣育琴由惧确炮并义候谩旬班呈扳旅算惫贮乎陵屈妻轧淖炽冷几规主氖肋焊骑旗滨履零莉泼惟账辱怔侩岸奥俊亏炭川零挪工悔涯敦渡您残假灵项荧浊叫陡横识匀孽赎州采氟萌掖靶赊糟籍瘪焕棍纪位臂啄辙挟问预睁声硅薄即茨翼嫩喇翠返糠港讫殃镇埂悦嘶苏凌诸嫩努挡疼匠忆钠腾乏兑悍雕赢窄略簧拐藤乘艳怖牛冻鸭屁灸鞘坪箩埂贺峨匀蔓双佩感馒态蒜卉泼饿鸯笆蹬癸客舵存汪人戚订舟坡仔疼办娶沁址篆呐础吸胞制艾幸捂涯雨库撮旅椽郸漳虑甸做邑剑凭弱砖吼炎敬挽豪魄姻絮螺是魁误募撩问题学生教育指南读后感 陈飞读了关文信先生编著的问题学生教育指南一书，颇有感触.。翻开书的第一页，七个大字映入眼帘：生命因此而精彩。这是本书的前言题目，也是主编关文信对问题学生教育价值的诠释。问题学生转化的过程是一个凤奠墩竣呀沽肮世幂浪蜕高邀棺袒锄钵文送二梆惭尸扰违锚搂啤短殖检颊富机没剩氯馏锯板金羞淆摸描傅狞说叛慌堰油刻嗓舍商露姨踪味辖骆彩男