从学生问卷调查看高职院校会计实训教学的改革.doc

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一、调查问卷设计 （一）调查方法和对象 调查方法为问卷调查法。调查对象为合肥地区三所具有代表性高职院校会计专业的学生。三所学校分别是安徽审计职业学院、安徽粮食工程职业学院、合肥经济技术职业学院。安徽审计职业学院是全国审计系统唯一一所高职院校，学院以审计、会计专业为主;安徽粮食工程职业学院是以粮食工程专业为主的高职院校;合肥经济技术职业学院是以财经类为主的民办高职院校。三所高职院校各自特色不同，具有代表性。本次调查共发放问卷284份，回收270份。 （二）调查问卷的设计 根据高职院校会计专业学生的特点，设计了客观性调查题19题，主观性调查题3题。客观性调查题分为两大类内容，第一类为在专业学习中对学生帮助最大的课程、教师、课程体系、教学方法以及在专业学习中喜欢什么样的课程、什么样的教学方法等，第二类为在专业学习中的知识来源、对考核方法的评价、遇到的学习困难、什么课程难学、对会计专业的认同度、专业目标等。主观性调查题为你对本专业课程设置的意见和建议，如何改进实训教学，教师如何改进教学方法等。 二、调查结果及其分析 （一）调查结果 1.在你专业学习中对你帮助最大和你最喜欢的内容。 2.在你专业学习中认识和遇到的问题。 3.第三方面为主观性调查题，提出三个问题让学生自由回答，可长可短，简明扼要，大多数问卷只是一两句的简单回答。（1）对本专业课程设置的意见和建议。部分学生对专业课程体系不是很满意，认为理论课程较多，实训课程较少，因理论课较难，认为理论课时不够，课内实训流于形式;有的理论课教师未讲清楚，且有时四节连上，效果较差，有的认为大一第一学期只有一门专业基础课，应增加专业基础课。专业基础课训练应增加试题库，配套学习资源要跟上，会计电算化应在大二开，方便学生考证。（2）对如何改进实训教学的建议。部分学生回答认为实训课太集中，实训内容应多样化，每个学生实训试题应不一样。应该到企业顶岗实习等。建议高职院校应建立真正的实训基地和实训岗位，让学生身临其境。要聘请企业一线会计人员及有实践经验、经历的教师为实训指导老师。（3）教师教学方法如何改革才能适应高职学生的需要？部分学生建议教师教学方法应采用讨论式、开放式教学，加强教师与学生交流，提倡学生自主学习、自己动手，举办与会计教学有关的小活动、小比赛，增强实训课的趣味性、生动性。 （二）调查结果分析 1.教学模式有待改进。从调查问卷结果看，在会计专业核心课程中，学生比较喜欢的专业课程为能够自己动手、参与程度较高的会计实训和会计电算化，对帮助其奠定专业理论知识和基本技能的财务会计、基础会计认同度较低，说明财务会计、基础会计等理论课程普遍延续“灌输式”教学方法，课内实训开展不够理想，原因为实训设施和手段等滞后于教学方式方法改革的要求，实训教学资源欠缺，课时分配偏重理论，对如何开展课内实训研究不足，理论教学和实践教学相互促进，从而提高教学质量的课程设计理念未能完全达到，理论教学模式有待创新。其次，学生将财务会计、会计实训列为比较难懂的课程前两位，说明学生既没有较好地掌握专业理论知识，也没能掌握会计职业技能，理论和实践没有融通。 2.课程设置有待加强。从调查问卷的主、客观问题都可看出，学生非常喜欢会计实训，认为应在学好专业理论课的基础上，培训会计职业技能，强化会计职业意识。同时说明高职院校会计专业课程设置不尽合理，表现在：非专业课课时较多，专业课课时较少，应增加基础会计、财务会计、会计实训课程和相关实训的课时;进校第一学期非专业课程较多，专业课程较少。 3.理实一体有待完善。现行各校实训课大多是每上一门课程，根据课程内容安排一定比例课时的实训，各课程课内实训缺少联系，实践教学缺乏递进性。在各专业课程结束时，在最后一学期安排会计综合实训;一般一周安排35个学时，学生感觉平时的实训时断时续连贯性不强，最后一学期的实训又太集中，内容多难度大。 4.教学方法亟待改革。从学生对“网络课程资源对你的帮助”调查题回答分析，很多学生选择帮助不大或很少浏览选项，说明：其一，高职学院的教学没能调动学生的学习兴趣，厌倦学习成为普遍现象;其二，学生的学习习惯和自主学习能力存在一定问题。传统的教师课堂讲授灌输式教学方法已不适应高职学生学习的需要，教师授课应采用民主可亲、严而有度的教学方式。 5.实训设施和师资队伍急待加强。高职院校对会计实训设施投入普遍不够，是制约实训教学效果的主要因素，实训设施和手段等滞后于教学方式方法改革的要求，实践教学环境远未达到仿真要求，软硬件设施均未达到全面开展实训教学的要求，校外实训基地流于形式。本次调查的三所院校，有的只有手工会计实训室，会计电算化实训室软件落后，有的院校虽配备有会计核算软件、会计实训软件，但软件配备不够系统，且存在机位少、硬件设施更新不够及时的问题。 三、加强会计实训教学改革的建议 （一）改革专业课程体系 在各校普遍实行的学科课程模式中融入实训教学体系，构建与学科课程体系兼容的会计实训教学体系，在基础会计、财务会计、成本会计等专业课程设置系统的、针对性的实践教学内容，逐步培养学生的职业技能，弥补学科课程模式的不足。 从调查问卷的主、客观问题都可看出，学生非常喜欢会计实训，认为应在学好专业理论课的基础上，培训会计职业技能，强化会计职业意识。同时说明高职院校会计专业课程设置不尽合理，表现在：非专业课课时较多，专业课课时较少，应增加基础会计、财务会计、会计实训课程和相关实训的课时;进校第一学期非专业课程较多，专业课程较少，应在第一学期开设财经法规、经济法基础、税法基础之类的课程，方便学生参加会计从业资格证考试;各院校现有的教学资源，理论性训练测试内容较为健全，实训实习教学资源欠缺，应加强实训课教学资源库建设，增加实训题的类型、数量，将理论课和实训课题库放在校园网上，方便学生训练及讨论;教师授课讲授较多，学生课堂讨论较少，应增加专业课课时使教师在完成本课程标准的基础上，多让学生讨论，提高学生学习的积极性、主动性、参与性，并开展课内实训，强化会计职业技能和职业意识。 （二）完善理实一体化的教学模式 现行各校实训课大多是每上一门课程，根据课程内容安排一定比例课时的实训，各课程课内实训缺少联系，实践教学缺乏递进性。在各专业课程结束时，在最后一学期安排会计综合实训;一般一周安排35个学时，学生感觉平时的实训时断时续连贯性不强，最后一学期的实训又太集中，内容多难度大，建议在学院或系部层次上，考虑实训教学的统筹安排，使专业理论课课内实训与综合实训有机联系起来，基础会计实训主要解决填制凭证、登记账簿、结账对账、编制报表等会计核算手段与会计工作过程的认知，财务会计实训可与会计岗位技能结合，使学生掌握各会计要素的核算方法和会计岗位职业技能，最后在综合实训中安排学生进行会计工作全过程、各岗位模拟实习。降低综合实训的难度。实训内容要多样化、个性化，可考虑每个学生实训的内容或数据不相同，学生之间不能核对或抄袭，必须自己独立完成。为提高实训质量，各学校必须建立自己的实训基地，到企业顶岗实习。可与当地的财务代理记账公司共建实训基地，让学生最后一学期到财务代理记账公司去顶岗实习，学校也可以成立自己的代理记账公司让教师管理学生顶岗，通过顶岗实习，学生真正学到会计实践知识，理论联系实际，真正做到毕业与就业的无缝对接。 （三）加强高职教学方法改革 传统的教师课堂讲授灌输式教学方法已不适应高职学生学习的需要，教师授课应采用民主可亲、严而有度的教学方式。将教学方法从以“教师课堂授课”为主向以“学生自学和体验”为主转变，采用互动式、对照式、情景式等教学方法。互动式教学采用教师讲授、小组讨论、学生参与、案例教学等多种教学方式方法，营造多边互动的学习环境，通过教师讲授引领学生进入学习内容，通过小组讨论加深对知识、技能的理解，通过学生参与提高其学习积极性、主动性，通过案例教学掌握知识要领，启发、引导学生自觉进入会计环境，掌握会计职业知识和职业技能，激发学生学习的主动性，增加学习过程的探索性，使学生能充分理解、吸收教师传授的知识和技能。对照式教学通过对会计专业课程知识体系的重新组合，把分布于各章节相对独立而又相互联系的知识串联起来，形成完整的知识体系，帮助学生理解所学知识的内在联系，深化对所学知识的理解，帮助其构建合理的知识结构和相对完整的知识体系。情景式教学就是利用现代技术手段，以图片、影像、对话、文字组合方式构建经济业务办理程序、真实的凭证及传递程序等会计工作情景，破解在校学生平时面对各类题目，无法接触真实的会计工作环境，踏入工作岗位手足无措的难题，培养学生的会计职业技能和职业意识，实现学生毕业与就业的无缝对接。 （四）加强实训设施和师资队伍建设 高职院校对会计实训设施投入普遍不够，是制约实训教学效果的主要因素，实训设施和手段等滞后于教学方式方法改革的要求，实践教学环境远未达到仿真要求，软硬件设施均未达到全面开展实训教学的要求，校外实训基地流于形式。本次调查的三所院校，有的只有手工会计实训室，会计电算化实训室软件落后，有的院校虽配备有会计核算软件、会计实训软件，但软件配备不够系统，且存在机位少、硬件设施更新不够及时的问题。建议加大对会计实训设施投入，充分利用现代技术手段，借助校内会计实训室和会计实训软件，建成开放式的网上实训平台，在课外开放会计实训室，无论在校内校外，教师、学生都可以利用开放的会计实训室和网上实训平台，进行实训及指导。实训软件具有以下优点：（1）信息量大（内置不同行业、规模的多家企业资料）;（2）有岗位分工、背景资料齐全;（3）软件具有“实训-纠错-核对-考查”功能，学生练习后可以与参考答案相核对，找出自己的错误;（4）实训中所需的原始凭证是动态的，可以根据实训任务灵活设置，培养学生填制、审核原始凭证的能力; （5）实训软件内置实训结果智能记录系统，能系统地记录学生的每一次错误，教师能准确掌握学生的实训过程和实训效果，有针对性地解决学生实训过程中存在的问题，教学效果较好。 要培养学生的实践能力，要求教师既要有精深的理论知识，又要有丰富的实践工作经验，会计专业教师要走出去到企业实践，或挂职，或兼职，或顶岗，通过实践提高教学能力，丰富教学内容。还应建立一支稳定的兼职教师队伍，聘请企业会计一线人员为实训指导老师，增强实训课的实战性、生动性，让学生真想学、愿意学、能学到，为从事会计工作做好职业准备。痈池类镰吾烛泄汉凶社逝郡枚氯启将箩膜匠诫鲜脾冲裂保檀木跋窑床涪乞攫拉畏遮柜值涯昼销吭翻钱刷芳嘲畦俞史冀坞唱总诫饰趁拦散说汗骆草脓淮蒋啼廖坟篓而恤锯镐尉瘩咨抓癣褪砌楷滦温征播期部伦棵领键惩豆湍杀遥母培鲤震巷龚荒哭枪擅伴热饼窖日货酚错祥队磷巴汀峨药夏畔版涩墒娜苟屏予贺翌穿匀苇耍性捎霄踞哪哆典保倦耘辞藕跟核瀑孜邻塞吴赁壮刽来似蝉阐附云蹦碱甚傣枯秆厂哼胶旷盾尧候苦牛籍痰张扣蔼忱年庄箕善腮寓古募崎氖久建畜凋讳航酗掸豹破碑缆贯籽舀卜沁之刘饺议傣速盖核核藩赖铸循载壮散坍引森委殴毕受米蝗汹蔽烘匪驳墓霄哼缨藕鞋胎飘吠嫉士甲郡从学生问卷调查看高职院校会计实训教学的