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27 陶罐和铁罐(第二课时教学设计) 育英小学 高瑾【教学目标】1、分角色，有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，抓住课文中表现陶罐、铁罐的神态、动作，通过学习课文对话，感悟陶罐和铁罐不同的性格。3、体会寓言的寓意，懂得要多发现别人的长处，也要正视自己的短处。【教学重点】通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。【教学难点】理解课文讲的道理。【教学过程】一、导入新课。1、同学们，上节课我们已经认识了陶罐和铁罐（出示陶罐和铁罐的图片），说一说，铁罐有什么长处？陶罐有什么短处？（板书：易碎、坚硬）2、正因为铁罐坚硬，所以它看不起陶罐，常常奚落陶罐，奚落是什么意思？用尖刻的话讽刺别人，使人难堪。跟它相近的词语：嘲笑、挖苦、讽刺。二、研读文本，深入感悟1、过渡：铁罐是怎样奚落陶罐的？我们看二至九自然段，这些都是他们的对话。你看，他们说这些话时的语气一样吗？（不一样）出示：自由读2-9自然段，把描写陶罐和铁罐对话时神态、语气的词语画出来。请学生说找到的词语：傲慢、谦虚、轻蔑、争辩、恼怒2、研读陶罐和铁罐的第一次对话。a“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。b、“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（1）指名读。理解“傲慢”：高傲，骄傲，瞧不起别人。（2）理解“谦虚”，你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚？（称呼上）再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太骄傲了，没礼貌）指名读。（3）男女生分角色读陶罐和铁罐的第一次对话。3、研读陶罐和铁罐的第二次对话。c、“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。d、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说。”我们生来就是给人们盛东西，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说”（1）理解“轻蔑”： 轻视；看不起。指名朗读。（2）理解“争辩”，联系生活说，当别人说你不对的时候，你会怎样？（会争辩）陶罐要争辩些什么？（他并不是懦弱）理解懦弱，（再说）省略号表示什么？（陶罐还想继续说下去）会说些什么呢？试着发挥想象补充。（3）指名朗读，点评。4、研读6-8自然段。e、“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”（1）指导读好“住嘴！”理解铁罐为什么会“恼怒”。（因为陶罐在争辩）（2）指名朗读。（很生气）带上动作读。（3）男生读，女生读。f、“何必这样说呢，”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”（1）理解“和睦相处”：彼此友好地相处。（2）指导朗读。点评。齐读g、“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”这句话又该怎么读呢？这里并没有写出铁罐的神态，你能不能想象一下铁罐当时说话的神态呢？出示：“铁罐（ ）地说”（雷霆大发、暴跳如雷、火冒三丈等）（1）在书本上写写，读读（2）指名同学说说铁罐的神态，说好后读一读。5、整体感悟：读着读着，你感受到铁罐是怎样一次次的奚落陶罐了吗？（铁罐一次比一次看不起陶罐。）为什么铁罐一次比一次傲慢？（骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶罐的短处比，总觉得自己很了不起。）是的，铁罐自以为坚硬很骄傲，（板书：骄傲）陶罐的确不坚硬，容易碎，但是陶罐面对铁罐的奚落，他惧怕了吗？（板书：谦虚。）6.分角色表演对话。（1）同桌合作演练，可以去掉提示语直接对话。（2）小组比赛分角色表演朗读。7总结19段、学习1017段。铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，二者就发生了争吵，最后陶罐不再理会铁罐，许多年代过去了，陶罐和铁罐的命运如何呢？（1）请大家快速地默读1017自然段，找一找：许多年过去了，陶罐和铁罐结果怎样？出示：“它还是那样光洁，朴素，美观。”“连铁罐的影子也没见到。”（2）当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪。铁罐为什么连影子也看不见了？它去哪儿了？8、知识链接：铁的氧化三、理解寓意，激励导行1、这个故事告诉我们一个什么道理？ 2、学了这篇课文，你想对铁罐说什么？你想对陶罐说什么？你想对自己说什么？3、老师也搜集了一些名言警句，送给大家（齐读）“尺有所短，寸有所长。”“左眼看别人的优点，右眼看自己的缺点。”“虚心使人进步，骄傲使人落后，我们应当永远记住这个真理。”4、教师寄语：希望同学们在学习与生活中善于看到别人的长处，正视自