2017_2018学年高中语文第03周鉴赏古代诗歌的修辞手法试题含解析新人教版.docx

鉴赏古代诗歌的修辞手法高考频度： 难易程度：【2016年高考山东卷】阅读下面的元曲，回答问题。水仙子舟中孙周卿孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片。推开篷雪满天。诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。 【参考答案】比拟、排比。“诗豪与风雪争先”，用“争先”“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化，“诗和雪缴缠”，用“缴缠”将“诗”拟物，把抽象的“诗”具象化，生动形象地描写出风雪交加的壮美，表现了作者迸发的诗情。“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”构成排比句，描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系，渲染了气氛。【试题分析】出一幅壮观的江天风雪行吟图。这类题目一般的提问方式是：（1）这首诗（词）用了怎样的修辞手法？（2）这首诗（词）运用了什么修辞手法，请简要分析。这类题目的答题思路是：第一步明手法，准确指出用了何种修辞手法；第二步阐释运用，结合诗句阐释这种修辞手法在诗文中是如何运用的；第三步析效果，指出此种修辞手法有何效果，传达出诗人怎样的感情。这类题目的答题模式是：揭示修辞手法+分析表达作用（句意+文意+主旨情感）。 一、阅读下面这首唐诗，完成下列小题。送樊侍御使丹阳便觐岑 参卧病穷巷晚，忽惊骢马来。知君京口去，借问几时回。驿舫江风引，乡书海雁催。慈亲应倍喜，爱子在霜台。1下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（ ）（ ）A本诗属于觐省诗，是古代官员被朝廷批准回家探望家人的诗歌，本诗中“便觐”是指樊侍御史奉朝廷的命令前往丹阳期间回家乡省亲。B“知君京口去，借问几时回”一句表现了亲人们对樊侍御史的思念，一知道他的去处，就在打听什么时候回来。C“卧病穷巷晚，忽惊骢马来”一句中的“骢马”一词采用了象征的手法，象征“侍御史”的官职。D“霜台”即“御史台”，正与诗题暗相呼应。不称“御史台”而称“霜台”则体现了诗歌语言的含蓄性与多样化的特点。 E“慈亲应倍喜，爱子在霜台”一句写出樊侍御史的家人对儿子在仕途上大有作为的无比高兴之情。2请从艺术手法的角度赏析颈联的妙处。 二、阅读下面这首诗，完成下题。送友人入蜀李 白见说蚕丛路，崎岖不易行。山从人面起，云傍马头生。芳树笼秦栈，春流绕蜀城。升沉应已定，不必问君平。【注释】这首诗作于天宝二年（743年），诗人当时在长安受到权贵的排挤。君平：西汉严遵，字君平，隐居不仕，曾在成都以卖卜为生。3本诗开头从蜀道之难写起，与蜀道难开头的感慨“蜀道之难，难于上青天”相比，写法上有什么不同？ 4第二联运用了什么修辞手法？写出了蜀山的什么特点？尾联用君平的典故，有何用意？ 一、1BC是作者。C项，“骢马”一词应该是借代的手法。2本联采用拟人的手法，说“江风”牵引着“驿舫”前行，“海雁”催促着诗人早寄家书，使“风”“海雁”人格化，颇有情味；又使用了借物抒怀（或借景抒情）的手法，借高大华美的“驿舫”、浩荡怡人的“江风”以及殷勤传书的“海雁”抒情达意，含蓄委婉而又形象生动；表现了诗人希望友人一帆风顺早日抵达的美好祝愿，也隐约传达出对友人奉命出使、衣锦还乡、显亲扬名的羡慕之情。【解析】题目要求从艺术手法的角度赏析颈联的妙处，考查学生赏析诗句的能力，角度明确。通常分析诗句的妙处，通常由三部分组成：诗句的内容，使用的手法，表达的效果及作用。答题模式基本是：该联（句）使用了什么手法，然后结合具体诗句内容一一分析其手法的具体表现，再次写使用该手法所传达出的效果，最后指出其表达的情感。本题明确从艺术手法的角度，那么内容可以略去。“江风”牵引着“驿舫”前行，“海雁”催促着诗人早寄家书，使“风”“海雁”人格化，颇有情味，采用拟人的手法。借高大华美的“驿舫”、浩荡怡人的“江风”以及殷勤传书的“海雁”抒情达意，借物抒怀。从表达情感的角度看，颈联表现了诗人希望友人一帆风顺早日抵达的美好祝愿，也隐约传达出对友人奉命出使、衣锦还乡、显亲扬名的羡慕之情。二、3本诗开篇只是平静地叙述，语调平缓自然，恍若两个好友在娓娓而谈，感情显得诚挚而真切，感情的表达显得委婉；而蜀道难开篇的感慨感情豪放，富有气势。4夸张。陡