化学人教版九年级上册二氧化碳和一氧化碳.doc

信息化教学设计模板作者信息姓名李拉爱电话科 化学年级 九年级邮件 1179375772QQ.com单位 古交二中教学设计教学主题二氧化碳性质一、教材分析教材分析二氧化碳的性质这一节属于第六单元碳和碳的氧化物中的课题二氧化碳和一氧化碳的部分内容。本节教材实验多,联系实际多,思想教育因素多,是教材第一次较全面介绍的化合物。学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,对学习二氧化碳有帮助。二氧化碳的性质较容易掌握，但是学生对二氧化碳的用途、二氧化碳与水、石灰水反应的生成物不易理解，这一节课，我们让学生做实验的同时运用多媒体模拟一些实验过程，激发了他们的做实验的兴趣，为实验的成功提供了保证。二、学生分析本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。三、教学目标1知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。2过程和方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。3情感、态度与价值观：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体彷彷环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、用投影演示稿展示问题情境，由导入环节，由学生原有认知结构上，引势利导，提出新的问题，激发学生寻求解决问题的兴趣。通过PPT激情激趣，带领学生迅速进入学习氛围。2、使用网络教育教学资源，采用“创设情景提出假设实验探究合作交流”的教学模式。通过引导学生自主学习和教师的积极参与指导、确立学生在化学教育中的合作探究的学习方式。激发他们浓厚的学习兴趣和求知欲望3、使用交互性即时评价小软件，在学习、练习过程中，对学生学习进行及时、适当评价，使学生学习情绪、注意力保持在高点。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、二氧化碳是空气的成份之一，自然界中的生命活动都离不开二氧化碳，今天就让我们一起来走进二氧化碳，一起来研究它的性质。请每位同学收集一瓶二氧化碳气体。全班同学分组收集二氧化碳气体。在上课前完成。1、回顾实验室制取二氧化碳的方法。2、培养学生的实验能力。利用多媒体创设情境，形象直观地渲染气氛，激发学生对潜能的认识。二、探究二氧化碳的颜色、气味、状态。每个学生认真观察，并用适当的方法闻一闻，作好记录，准备回答。培养学生观察、基本实验操作能力利用多媒体大容量的展示，激发潜能。三、探究二氧化碳的密度。请同学们看一段动画，然后学着做实验。让学生分组做实验，参照此图倾倒二氧化碳让学生从实验中得到，二氧化碳的密度比空气大。利用动画，培养学生正确操作方法。讨论题：我们还能找到其它能证明二氧化碳密度比空气大的依据吗？1二氧化碳的相对分子质量比空气的平均相对分子质量大。2盛放二氧化碳的集气瓶是正放的。3岩洞、枯井下层二氧化碳的浓度比上层大。培养学生探究能力四、探究二氧化碳的溶解性。请同学们做实验。利用刚才收集到的二氧化碳，请同学们参照书上的图，自己动手做一做培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳溶于水。五、探究二氧化碳的化学性质（不能也不支持燃烧）请同学们看一段动画，然后学着做实验。请同学们参照书上114页图6-12，自己动手做一做。操作：点燃“阶梯形”铁皮架上的两支小蜡烛，将铁皮架放入烧杯中；从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧化碳气体。培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳不能也不支持燃烧。氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物?(小结)空气是由多种成分组成的，这样的物质叫混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。比较各物质的异同，归纳混合物和纯净物的概念。1讨论题：进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入人的生命构成威胁 ？2看一段flash动画。灯火实验看flash动画(关于灯火实验的动画)培养学生的探究能力，用动画解决在课堂上无法完成的实验。六、探究二氧化碳的化学性质（与石灰水反应）仔细回忆我们是如何检验二氧化碳气体的，并请同学们做一做实验。实验现象是什么，为什么有这个实验现象，书写有关化学方程式。实验现象：澄清的石灰水变浑浊。原因是： 二氧化碳与澄清的石灰水中氢氧化钙反应生成了白色碳酸钙沉淀。联系以前所学知识，从实验中得到二氧化碳能与石灰水反应，练习化学方程式的书写。七、探究二氧化碳的化性质（与水反应）。做一组关于花的实验实验内容 实验现象 分析或结论1醋酸喷花 小花变红 酸能使石蕊变红2清水浇花 小花不变色 水不能使石蕊变红3气吞小花 小花不变色CO2不能使石蕊变红4水气润花 小花变红 CO2与水反应生成的酸能使石蕊变红5热风吹红花 红花又变紫CO2与通过对比实验，师生共同探究，从实验中得到二氧化碳能与水反应。九、课堂小结归纳本节课所学知识对本节课知识总结七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右信息技术支持的教学过程，应该抓住信息技术的应用原则，即必须实效、适宜、辅助、适度、开放、最小代价。目前，我们基本上所处的信息技术教学环境，是简