数学人教版六年级下册购物中的折扣问题教学设计.docx

购物中的折扣问题教学设计教学内容：教科书第 12 页例 5 及“做一做” ，练习二第 13 题。 教学目标： 1通过解决购物中的折扣问题，使学生进一步巩固折扣的计算方法，能理解并正确计算不同优惠形式 的折扣。 2通过两种不同优惠方式的对比，使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养 学生分析问题、解决问题的能力。3使学生感受百分数在生活中的应用，体会数学学习的价值，激发数学学习兴趣。 教学准备：多媒体课件，投影仪等。 教学重点：理解购物中的多种优惠形式，并正确计算出优惠后的金额。 教学难点：理解“满 100 减 50”与“五折”的区别。 教学过程： （一）复习旧知，引入新课 师： “一件物品打九折出售”表示什么意思？ 生：表示这件物品的实际售价是原价的 90%。 师：生活中，是不是所有的优惠都是以“几折”来表示的呢？ 生：不是，有时是买二送一，或者满 100 减 20。 师：购物中优惠的形式有很多种，我们要做一个精明的小买家。今天，我们就来研究购物中的折扣问 题。 （板书：购物中的折扣问题） （二）引导探究，解决问题 1呈现信息，提出问题。 出示：某品牌的裙子搞促销活动，在 A 商场打五折销售，在 B 商场按“满 100 元减 50 元”的方式销售。 妈妈要买一条标价 230 元的这种品牌的裙子。 师：根据这些信息，你能提出什么问题？ 学生提问题，教师板书：在 A、B 两个商场买，各应付多少钱？哪个商场更省钱？ 2分析问题，理解题意。 学生自主读题，理解题意。 师：题目给出的数学信息中，哪些是关键的？ 生：A 商场的优惠方式是打五折；B 商场的优惠方式是“满 100 元减 50 元” ；妈妈要买的裙子标价 230元。 师：怎样理解“满 100 元减 50 元”？ 生：商品的价钱满了 100 元就减 50 元，有几个 100 就减几个 50。 师：不足 100 的部分呢？怎么办？ 生：不减。 3独立思考，尝试解决。 师：请同学们独立思考，看能否解决黑板上的这两个问题。 4集体交流，汇报方法。 师：谁来说说自己的解决方法？ 学生展示自己的算式，并解释。 生：要求这条裙子在 A 商场买应付多少钱，我是这样想的，A 商场打五折销售，也就是说实际价格是原 价的 50%，也就是求 230 元的 50%是多少，列式是 23050%115（元） 。 生：要求这条裙子在 B 商场买应付多少钱，B 商场是“满 100 元减 50 元” ，230 元里满了 2 个 100 元， 所以可以减 2 个 50 元，余下的 30 元不足 100，所以不能再减。列式 230502130（元） 。 生：最后，把两个商场优惠的售价进行比较，115130，知道在 A 商场买这条裙子更省钱。 5启发思考，辨析原因。 师：满 100 元减 50 元，少了 50 元，也是打五折啊，怎么优惠的结果却不一样呢？在小组里讨论一下， 一会儿汇报。 生：打五折就是无论标价是多少，实际售价都是原价的 50%，满 100 元的是 50%，不满 100 元的也能按 50%计算。而“满 100 元减 50 元”就只能是原价中满了 100 元的部分能优惠 50 元，能打五折，而不满 100 元的部分就没有折扣了。 师：什么情况下两种优惠会一样？ 生：如果商品的售价刚好是整百元的时候，两种优惠结果是一样的。 生：难怪商场“满 100 元减 50 元”的时候，妈妈总是想办法把购物款凑成整百元。 师：真是个精明的妈妈。 师：数学在生活中无处不在，商家