外貌描写作文教学设计与反思.doc

人物描写之外貌描写 2013/3/21以形传神湖南省地质中学 易敏设计理念：以学生为主体，自主创新学习为目标，用现代手段展示图片引导学生留心观察生活，通过比较区分人物的特征；以民主的教学方式营造轻松和谐的课堂气氛，多角度精选例文，让学生自主学习，并进行多角度的训练，以拓宽写作思路，培养学生的发散思维。教学重点：、抓住人物外貌典型特征（形似），凸显人物的个性，反映人物内心情感（神似）。2、运用修辞手法，有选择、有重点地进行人物描写，抓住人物外貌典型特征（形似）。 教学难点：用语言文字准确描述同学的特征，如何凸显人物的个性。能力目标养成写作修改的习惯，善于抓住介绍的要点，培养提高听说能力情感态度价值观：培养学生用欣赏的眼光和恰当的语言表达自己的观点课堂教学进程：一、初步感知：外貌描写的具体内容 ：长相、衣着、神态、姿态、（描写对象不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等不同。因此在描写人物外貌时一定把握人物的显著差异，以表现不同的人物） （一）游戏导入：“猜猜猜”，请同学们根据所给的图片或文字来猜人物，说明判断依据（衣着、打扮、发型）1、图片猜人2、文字猜人（二）小结：画师以高超的技艺创造出了人物独特的面貌，富有个性的特征使我们从其一颦一笑中也能区分出谁和谁来。“不-不-”的公式化描写,不能写出人物的个性；“红扑扑的小脸蛋”“乌溜溜的大眼睛”一类的大众化脸谱同样也写不出人物的个性。只要抓住了人物的典型特征，截取他的亮点，是记叙人物、表现人物特点的一条捷径。二、话同学少年（一）挑战自我，说特点猜同学。1、抓住其特点简要概括2、不能说其姓名、绰号及职务3、声音洪亮、口齿清楚（二）小结：我们用放大镜的方式把特点显现出来了，但我们在指出别人缺点时，一定要讲究方式方法，语言不要带有嘲弄意味；多关注关注别人的感受。三、绘飞扬青春说的真切，猜的也准确，我们用笔同样也可以做到，希望大家能在下面的练习当中写得漂亮。、让我们一起来用文字画一位同学。（）详写：要写出人物的与众不同，令人印象深刻之处是关键。（）加上一句总结：表现我们对他的一种态度！（）注意写作顺序：通常先整体后局部，局部一般来说从上到下。、绘教师风采1（1）3分钟的时间小组讨论，尝试来描绘老师的特点。（2）学生上黑板板演四、猜一猜性格、情感、反映人物的性格：鲁迅示范片断：坚强刚正、体现人物的内心情感（猜内心情感）俗话说相由心生，人是在活动中的，任何不同场景下人的心情不同，穿着打扮不一样，生活才会因此呈现出多姿多彩。、扮靓语言：修辞手法，会使人物的特点更加的突出，人物形象将更加鲜明。、绘教师风采2运用修辞手法和刻画人物的方法来修改你们前面所写的内容，让我们一起来比一比，看谁描写的最传神！（1）学生动笔写，老师巡视（2）让学生上黑板修改自己的文章5、习作讲解请大家分享来你的劳动成果，其他同学认真倾听，尝试从修辞、刻画人物的方法或者口语交际的要求等方面来点评描写是否传神。六、促师生和谐（总结）（一）在大家对老师栩栩如生的描绘中我感受到了大家对老师的真挚感情；在大家对同学细致入微的描述中我感受到了同学们敏锐的观察能力在大家的精妙文字和流畅的表达中我也感受到了同学们的非凡的表达能力那么，大家通过这堂课你又学到了什么呢?请大家以今天，我学到总结这堂给你的收获：（二）用心地观察是一种美好，细致的描绘是一种睿智，真诚地欣赏是一种尊重，希望大家在四十五分钟后能寻找到更多的与人交流的精彩，谢谢大家！七、板书：人物外貌描写绘形 传神 恰当的修辞手法1、 凸显人物个性2、透视人物内心1、 抓住人物的典型特征2、 注意写作顺序八、教学反思：这堂课是作为初一年级片断作文教学的第一课，所以重点放在引导学生的兴趣，让他们写生活中的人。一、激发学生写作兴趣。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。1、精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。2、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人（同学、老师）作为写作内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。二、从绘画到说话，再从说到写的结合。从漫画绘人物外貌典型特点到用语言表达，再到用文字“画”人，一步一步引导学生从说到写，促进了写作能力的提高。1、漫画的夸张、绘画的技巧，给学生留下了具有冲击力的印象，再从绘画技巧说明写人作外貌的顺序，说明抓住人物特点的重要性。2、我在写作教学实践中，有意识地把说话渗透到作文教学中，指导学生学习观察分析人物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。三、运用例证，教授技法1、选择了一系列的图片和文段，向学生传达了一种写作技法，使文段更为精彩。2、联系文段，适当摹仿，仿中求创。3、反复修改：在用笔绘出老师形象之后，然后让学生运用学习技巧互相修改，并板书上黑板，收效甚好，达到了即学即用的强化作用。四、不足之处：总体来说整堂课上得比较精彩，课堂较为活跃，给不少老师留下了深刻的印象，提供一种作文教学的新途径。但仍有不足之处：没有考虑到所教授的班级的学情（整体比较沉闷），在游戏环节过后出现了些