《石榴》导学案.doc

鹿寨县初中语文学科导学案（教师用）科目/教材 语文（苏教版） 年级： 八年级 课题 石榴 课时 1课时 课型：新授课 主备：鹿寨县第三初级中学 陈金兰 审核：语文教研组 授课： 班级： 时间： 教材分析 郭沫若先生的石榴是苏教版八年级下册第一单元的一篇自读课文，本单元是一组以“咏物抒怀”为主题的抒情散文。作者采用托物言志的写作手法，借助于自然万物，通过具体细致地描绘，委婉曲折地将自己的感情、志趣和抱负表达出来。语言生动优美，感情细腻含蓄。学习本单元，以石榴一文为突破口，引导学生通过大量阅读领会托物言志这一写作手法，在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。并联系自身的生活体验，学会在写作中加以应用。石榴一文短小精悍，寓意深远。作者用形象生动，准确凝炼的语言对石榴的枝叶、花朵、果实进行了细致的描绘，含蓄地颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，也委婉地表达了自己的理想和追求。教学中怎样引导学生通过品读石榴的外在形态美，到领会其内在精神美，从而深入体悟作者所要表达的思想感情是本文学习的难点，也是学习托物言志类文章的难点，即作者所托之物与所言之志之间的内在联系。学情分析八年级学生已经具备一定的自学能力，特别是在“学习型课堂”（参与式）的训练下，学生有自学、合作、探究的能力，这也为本课的学习奠定了良好的技能础。基同时处在这一年龄阶段的学生，思维活跃，好奇心强，热衷于参加丰富多彩的课外活动，能够通过多种渠道接受外部信息，搜集整理材料的能力比较强，这也为开展形式多样的语文主题活动奠定了情感基础。但是由于学生人生阅历尚浅，对文本的解读大多浮于表面，不能很好的结合作者所处的时代背景和生活环境来深入理解作者所要表达的感情，这就需要在研讨过程中加以引导和点拨。学习目标1、能抓住关键语句如“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”“奇迹”、“匀称”的方法来深入探究文本的思想内涵2模仿作者依托石榴这一具体事物，将自己的情感、志向、抱负委婉含蓄地表达出来这种托物言志的写作方法。学习重点、难点：重点：抓住关键语句如“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”“奇迹”、“匀称”的方法来深入探究文本的思想内涵。难点：模仿作者依托石榴这一具体事物，将自己的情感、志向、抱负委婉含蓄地表达出来这种托物言志的写作方法。教学内容提要（描述主要教学环节与教学要点）时间教学操作流程所需资源设计意图听课记录评价学生学习事项学生用什么教学组织形式（个人、双人或小组、全班）和方法去完成学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现。教师导控事项需要教师做什么以支持学生学习(讲授、提问、举例、演示、布置、板书)；怎样检测学生学习效果并反馈。环节（任务）一：情境导入环节（任务）二：课前预习检查环节（任务）三：通读课文理清结构，灵魂作者情感。学生展示习学，成果。环节（任务）四：小组合作，自主探究环节（任务）五： 课堂练笔，学以致用。环节（任务）六：当堂检测环节（任务）七：课堂小结，课堂的延伸3分钟4分钟8分钟12分钟5分钟5分钟3分钟环节（任务）一、学生观看视频，发言.学生个人自主学习，看导学案中的“【导学指导】”。 环节（任务）二、完成导学案1、2，小组检查1组长检查自主完成学习2.小组交流成果环节（任务）三：诵读课文，了解文章内容，理清文章结构，领会作者情感。自主学习，展示成果。1朗读课文2独立完成导学案。（3、4）题3学生展示学习成果。环节（任务）四：小组合作，自主探究1、学生完成导学案（5-7）题2、小组内交流学习，提出疑问，解疑。3.分小组展讲，其余组注意倾听、纠错、补充。环节（任务）五： 课堂练笔，学以致用。1取时令水果。观其形，赏其色，品其味。2.学生练笔3.展示写作成果环节（任务）六：课堂检测1、学完成测试题2、反馈测试情况环节（任务）七：课堂小结，课堂延伸 1.学生小结学习收获。2.听老师布置课后作业环节（任务）一：情境导入（自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象，并以此来托物言志。同学们能说出多少这方面的诗文名句来？今天，让我们一起研读郭沫若的石榴。）环节（任务）二：抽查预习情况1、布置组长检查预习情况。2、.巡堂，看学生及完成任务情况，及时调控课堂。环节（任务）三：1. 电脑播放课件，引导学生读课文，并进行朗读指导2布置学生完成学生导学案。（3、4）题3.看、听、纠错，调控课堂。4.巡回，了解学生存在的疑难之处，适时提供指导。5对学生学习情况评价。环节（任务）四：师：通过上面学习，同学们理解了课文，下面让我们来品一品语言大师的精彩语言。1布置学习任务。让学生完成导学案（5-7）题2.巡堂，了解各小组完成情况，可运用约定手势、质量监控等了解学生达标情况。3倾听小组发言，适时补充、总结、评价(可监督、建议科代表点评给点、专人记录)。4.总结课堂学生学习情况环节（任务）（五)1.选取时令水果（如圣女果、桔子、橙子、草莓等），分发给各小组，通过实物展示，让同学们观其形，赏其色，品其味，写一段托物抒情的话，用形象生动的语言加以描绘，并寄寓自己的情感。2.观察学生学习情况。 3.点评学生成果环节（任务）六：给课堂检测布置检测查题1.看学生测试情况。2.听学生汇报3.反馈测试情况环节（任务）七：对课堂教学进行延伸1.听学生小结并进行点评。2.老师小结（文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。）3布置作业作业：实践活动（1）观察校园中的榕树、桂花、玉兰白等树木，以“校园有佳木”为话题，写一篇托物言志的文章文。（2） 课下搜集整理托物言志的诗歌,开展一次诗歌朗诵会。多媒体课件纸质资料（学生用的导学案）多媒体纸质材料（学生用的导学案）多媒体纸质资料（学生用的导学案多媒体纸质资料（学生用的导学案）多媒体激发学生学习本文的兴趣。 培养学生的良好学习习惯。感知课文，培养学生的有感情的朗读课文，理清文章结构领会作者情感。完成学习目标。培养学生小组合作学习的能力，探究本文的核心问题完成学习目标，突破重点难点。突破难点，学以致用巩固学习重点，检测学习质量由课内带动课外，引发学生对主题学习的兴趣，充实学生的文学世界营造大语文学习的氛围,培养学生学习语文兴趣。预设板书： 石榴 （郭沫若）物：形态美（外）精神美（内）志：美好情操民族气节必胜信念语言：（修辞效果情感用词准确等） 鹿寨县 初中语文导学案（学生用）学校： 年级：八年级 单元：第 一单元：课题：石榴课型：新授课、主备人：鹿寨县第三初级中学 陈金兰 班级： 班、小组： 、学生姓名：1.我能抓住关键语句如“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”“奇迹”、“匀称”的方法来深入探究文本的思想内涵2.我会模仿作者依托石榴这一具体事物，将自己的情感、志向、抱负委婉含蓄地表达出来这种托物言志的写作方法。重点：抓住关键语句如“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”“奇迹”、“匀称”的方法来深入探究文本的思想内涵。难点：模仿作者依托石榴这一具体事物，将自己的情感、志向、抱负委婉含蓄地表达出来这种托物言志的方法。【使用说明】课前先自主阅读课文、思考，然后自己独立完成课前预习环节，其他内容依照老师布置尽量完成。【导读指导】【知识链接】作者简介】郭沫若（18921978），原名郭开贞，现代杰出作家、诗人、历史学家、考古学家、剧作家、社会活动家。代表作有诗集女神、星空等。抗战期间积极从事抗日救亡运动，这一时期所著的屈原蔡文姬等历史剧都具有强烈的现实性和战斗性。【写作背景】1942年时，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日救国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，郭沫若写了这篇文章，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。【课前预习】1、预习内容： 一给下列加点字注音。奇崛(ju) 枯瘠(j) 辟易(b) 犀利(x) 玛瑙(no) 柔媚(mi) 金罍(li) 丰腴(y) 唾津(tu) 潜溢(qin) 争妍(yn) 皓齿(ho) 盎然(ng) 锈彩(xi) 束缚(f)二解释下列词语。1奇崛：奇特突出。2枯瘠：这里形容植株干枯、瘦弱。3辟易：退避。4陆离：形容色彩繁杂。5犀利：锋利。6玛瑙：一种矿物，有各种颜色，多呈层状或环状，质地坚硬耐磨，可做贵重的装饰品。7妙幻：巧妙奇异的变化。8金罍：殷周时代一种盛酒的青铜器皿，形状像壶。9锈彩：指古铜、铁器年久生锈的斑驳纹理。10丰腴：丰满。11忍俊不禁：忍不住笑。12柔媚：柔和可爱；温柔和顺，讨人喜爱。13匀称：均匀，比例和谐。14唾津：唾液。三填空：1石榴选自_，作者_，原名_。我国著名的作家、_、_、考古学家、_、社会活动家。2石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不_，这风度实兼备了梅柳之_，而舍去了梅柳之_。四、读课文，在课本中注明你的疑问：疑问摘要：学习过程一、环节（任务）一：情境导入（3分钟）二、环节（任务）二：抽查预习情况（4分钟）1给加线的字注音，根据拼音写出汉字：争妍斗艳（ ）奇崛（ ）枯瘠（ ）忍俊不禁（ ）x利（ ）丰y（ ）2根据下面所给的拼音填上相应的汉字清新而不ru( )mi( )。 单那小qi( )形的骨朵已经就是一种奇迹了。树木都把各自伞盖伸张了起来，不想再争yn( )斗yn( )的时候，有少数树木却在这时开起了花来。 单瓣的已够l( )l( )，双瓣的更为华贵。三、环节（任务）三、自主学习。朗读课文，整体感知，完成下列题目（8分钟）3听读课文，再朗诵全文。（注意对语气、语速、重音、情感的把握和处理)4自由读课文，以“动词+石榴”的形式理清文章的结构。 石榴 石榴 石榴四、环节（任务）四：小组合作，文本探究。（13分钟）5、阅读课文，回答问题。文章描写石榴的顺序： 文章从哪些方面来描写石榴特征的？ 为什么说“石榴”是“夏天的心脏”？谈谈你的理解。本文是单纯的状物吗？作者通过石榴寄寓了怎样的深意？ 这运用了 的写作手法。6、再读探究，赏析语言找出你最欣赏的语句，并谈谈你欣赏的理由。（分析佳句可以从以下几个方面进行：使用的写作手法或修辞手法，生动优美的语言，表达的感情。）如： “你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?(这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情)仿：7、总结全文本文运用_的手法，颂扬了_，表达了_，讴歌了_，含蓄地表达了_。五、环节（任务）五：课堂练笔，学以致用。（此环节大约需要5分钟）选取时令水果（如圣女果、桔子、橙子、草莓等），分发给各小组，通过实物展示，让同学们观其形，赏其色，品其味，写一段托物抒情的话，用形象生动的语言加以描绘，并寄寓自己的情感。六：环节（任务）六：当堂检测（5分钟）（一）学生个人自主完成相应检测题。一、基础知识部分(一)根据拼音填写汉字。1、树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争 （yn）斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。2、石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇 （j）而不枯（j），清新而不柔媚。3、秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不 （jn）地破口大笑起来，露出一口的 （ho）齿。4禁不住唾津的潜 （y）了。（二）阅读下文，完成下面题目石榴树这是一棵普通的石榴树，已经很老了。如勤奋了一生累弯了腰的老人，却仍然刚毅。犹如胳膊粗壮的枝，虬龙般错杂交织，每一枝都是那样坚实有力。密集的小叶像涂上了浓绿的颜料那样青翠欲滴，使人觉得其生命力是何等的旺盛！ 到春天，被寒冷禁锢了的土地开始苏醒。老石榴树被众花争俏的喧闹吵嚷终于在恼怒中爆发了蓄积一个冬季的沉默，绽开了朵朵火红的鲜花，在枝头迎风微笑，却毫无百花争艳之俗态。 争妍一时的百花万般无奈的凋零了，而石榴花却一直盛开到十月。经春历夏，由夏而秋。好坚韧！好有恒心！ 如臂的枝头挂满了沉甸甸、