九年级语文上册与朱元思书教案苏教版 .doc

与朱元思书教案授课时间 年 月 日 总计 课时教学目标：1.熟读课文，掌握重点文言字、词的意思。2.理解本文的基本内容，引导学生把握写景的脉络，品味写景佳词妙句。3.在反复诵读的基础上，体会文中“追求自由”的情怀，把握课文的主旨。教学重点：1.通过翻译理解课文，分析文中景物的特点。2.学习本文描写景物的方法。3.培养学生阅读古诗文的能力。教学难点：1.培养学生利用想象望“文”生“景”由“景”释“文”的能力。2.让学生通过反复朗诵和想象，引导学生理解作者所表达的思想感情。课时数：2第一课时教学过程复备栏正文（包括教师活动、学生活动、板书设计、作业布置）一、导入新课古人云：“仁者乐山，智者乐水”，自古以来，许多文人都喜好寄情于山水，描写山水的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“天门中断楚江开，碧水东流至此回”、“绿树村边合，青山郭外斜”。与朱元思书同样为描写山水的文章，是作者游览玩富春江之后，写的关于富春江风光的文章，那么作者通过这篇文章要表达怎样的情感呢？下面我们一起来学习课文。二、 文体常识： 骈文，南朝时我国文坛上盛行一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文。也称“骈体文”或“骈偶文”，因其常用四字句，六字句，也称“四六文”或“骈四俪六”。全篇以双句为主，讲究对仗和声律。这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但其中也不乏优秀作品，与朱元思书就是其中一篇出色的写景小品文。 吴均：字叔庠，南朝作家。其文体清拔有古气，在当时颇有影响，时称“吴均体”。其诗今存140余首，音韵和谐，风格清丽，语言明快，用典贴切。并且擅长以骈文写书信。三、整体感知1.教师范读课文，学生注意字音、停顿和节奏。2.请学生朗读，其他学生评价。3.学生自由朗读课文，根据文章想象富春江的美景，把握各段的写景重点及景物的特征。第1段：概括从富阳至桐庐的奇山异水。第2段：描写异水。第3段：描写奇山。4.把握本文的结构：总分四、疏通文意。1.学习第1自然段（听录音朗读后讲解）：风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。独绝：独一无二；绝，到了极点。从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。 翻译：风尘和雾气全部都消散了，天空和群山是同样的颜色。（我乘船）顺江流飘荡，任凭（船儿）时而往东时而往西。从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。2.学习第2自然段（听录音朗读后小组讨论解决，教师解疑）。缥碧：青白色。急湍：急流的水。 直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。奔：动词用作名词，飞奔的马。翻译：是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快那惊涛骇浪势若奔马。3.学习第3自然段（听录音后小组讨论，教师解疑）。寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。上：名词用作动词，向上。轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：互相和鸣。戾天：到天上；戾，至。息心：平息热衷于功名利禄的心。经伦：筹划、治理。忘反：流连忘返；“反”同“返”。横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。犹：好像，如同。交映：互相掩映。见：同“现”，显现，显露。 翻译：两岸高山，夹江而立。全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。泉水激打着石头，发出泠泠的响声；好鸟互相和鸣，唱出和谐动听的声音。树上的蝉儿一声一声不断地叫着，山中的猿猴也不断地啼叫。具有飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。五、复习巩固1.抽背文中虚实词的含义2.背诵课文六、作业完成补充习题1、2、3题课题： 授课时间 年 月 日 总计 课时教学目标：1.熟读课文，掌握重点文言字、词的意思。2.理解本文的基本内容，引导学生把握写景的脉络，品味写景佳词妙句。3.在反复诵读的基础上，体会文中“追求自由”的情怀，把握课文的主旨。教学重点：1.通过翻译理解课文，分析文中景物的特点。2.学习本文描写景物的方法。3.培养学生阅读古诗文的能力。教学难点：1.培养学生利用想象望“文”生“景”由“景”释“文”的能力。2.让学生通过反复朗诵和想象，引导学生理解作者所表达的思想感情。课时数：2第二课时教学过程复备栏正文（包括教师活动、学生活动、板书设计、作业布置）复习导入1.背诵课文 2.提问虚实词意思二、品味鉴赏课文1、分析第一自然段:作者是怎么样评价富春江的奇山异水的？此外还介绍了哪些内容？评价：奇山异水，天下独绝。(1)第1句：写天光山色风烟俱净，天山共色写出了天气晴好；第2句：写乘船江游的心境从流飘荡，任意东西惬意而畅怀；第3句：交待江游的地点和距离，总写山水特点。（2）这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水，天下独绝。（3）学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。作者说：“奇山异水，天下独绝。”，那么富春江的山水到底奇在哪里，又异在哪里呢？我们接着往下学习。2.分析第二自然段:（1）本段承“异水”二字，作者从哪几个方面描写异水？写了水的哪些特点？用了什么方法？从水色（缥碧）、水的深度（千丈）、水中物（游鱼细石）等方面作静态描写，突出水之清；用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急；总之，这一段采用动静结合的方法，写江水的特点。（2）小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。（3）学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。3.分析第三自然段:（1）作者从哪些方面写山之奇？ 从山自身写：正面 山之高：皆生寒树山高风大，树受侵袭，冒出寒气以树之寒衬托山之高视觉； 山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰从山势写其奇视觉； 以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力； 从山上的其它景物来写山：侧面从动物好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力听觉；从人热衷功名和经纶世务者临山的心境，衬山之雄奇、幽美联想； 从植物横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物视觉。（2）这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。（3）学生齐读第三段，想象桐庐一带山的奇异，感受其挺拔美、清幽美。五、合作探究引导学生通过反复诵读，合作探究，品味赏析文章的语言、意境、情趣等内容。1.语言美（1）学生以自己喜爱的方式自由朗读课文，注意体会本文语言上的特点。（2）提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。(3）学生讨论、教师指导后明确：句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵）整散相间，别具一番参差错落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返）修辞的运用，形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如：急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸张）负势竞上，互相轩邈。（拟人）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶） 2.意境美学生自由默读课文，重点揣摩课文写“水”写“山”的语句，感受文章的意境美。3.情趣美本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但所谓一切景语皆情语，历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融。提示：向往自然、厌弃尘俗的情趣。作者在描绘“奇山异水”的景色时，插入了两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。4.让学生带着对作者的情感，再读课文，感受文中山水之美。六、总结课文一切“景美皆情美”，作者在描写富春江山水的过程中，流露出怎样