【教学设计】《绿色植物的主要类群》（济南版）.docx

绿色植物的主要类群 教材分析这节课主要内容是藻类、苔藓和蕨类植物，而这三类植物在学生的生活环境中不常接触，学生的生活阅历又有限，对这些植物知之甚少，所以教师要积极为学生提供各类植物的实物、图片等，指导学生通过观察了解各类植物的特征。要给学生充分的学习空间，比如在学习苔藓和蕨类植物特征时，让学生自己观察葫芦藓和肾蕨，在观察中自己发现问题，解决问题，通过直观的体会加深对问题的理解和认识。教学中积极组织学生开展各种探究活动，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、主动探究，最后自己得出科学的结论，提高学生运用知识解决实际问题的能力。 教学目标【知识与能力目标】1、概述藻类植物,苔藓植物,蕨类植物,种子植物的形态特征与生活环境。2、了解藻类，苔藓，蕨类，种子植物对生物圈的作用及与人类的关系。3、明确它们的进化关系，由低等到高等、由简单到复杂等。【过程与方法目标】培养观察能力、分析问题的能力和表达能力。【情感态度价值观目标】1、通过对植物不同类群的认识，体会植物种类的多样性，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物的情感。2、通过对植物类群从低等到高等、从水生到陆生的进化，强化生物进化的观点。 教学重难点【教学重点】藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征。【教学难点】植物的进化关系。 教学过程【导入新课】老师提问：课件展示图片，同学们看一下图片你知道它们是动物还是植物？激发学生的好奇心，引发学生思考。通过本节课的学习看同学们是否能找到答案？以此引入新课。【讲授新课】师：地球上的植物并不是从一开始就象现在这样丰富多彩，所有类群的植物都是经过极其漫长的年代逐渐进化来的。最早出现的植物是藻类植物，然后是苔藓植物、蕨类植物，最后是裸子植物和被子植物，就是我们上节课学到的绿色开花植物。课件展示绿色植物的划分关系。一、藻类植物：课件展示“西湖春色归，春水绿于染”诗句描绘的风景图，提问这首诗描绘的是什么植物，江水变绿的原因是什么？ 同学回答：描绘的就是藻类植物。因为水中含有大量的藻类植物，所以江水变绿。师：很好，接下来我们就来学习一下藻类植物的特征。通过课件展示各种藻类植物的图片，让学生观察他们的形态结构特点师：通过观察我们可以发现藻类植物的生活环境和形态结构特征是什么样的呢？学生认真思考，小组讨论交流，解决问题，积极举手发表自己的看法。师：藻类植物有没有根茎叶的分化？（学生通过观察回答：藻类有根茎叶）教师讲解：藻类植物的根茎叶不是真正意义上的根茎叶，比如它的根，没有吸收水分和无机盐的作用，所以是假根，藻类植物没有真正的根茎叶。师：藻类植物的体型大小是怎么样的？学生通过观察得出：体型较小，很多藻类是单细胞的。得出结论：藻类植物大多生活在水中，还有少数种类生活在阴暗潮湿的陆地。藻类植物结构简单，大都是单细胞，即使是多细胞也没有真正的根茎叶，没有疏导组织运输营养和水分，也没有机械组织的支持，所以藻类植物一般都个体微小，只能生活在水中或阴暗潮湿的陆地。课件展示小结。二、苔藓植物和蕨类植物：课件展示常见的苔藓植物。以葫芦藓为例展开讲解。利用课前准备好的葫芦藓，还有刀片、放大镜等工具，分组进行观察：思考下列问题。师：为什么葫芦藓的根不是真正的根？（教师点拨：可以从根的作用入手来分析：真正的根有固定植株和吸收水分、无机盐这两种作用，葫芦藓的根只起到固着的作用，不能吸收土壤中的水分和无机盐，所以是假根）师：葫芦藓的根没有吸收作用，那植物需要的水和无机盐由谁来吸收呢？（教师点拨：通过观察知道植物的叶都是贴近地面生长的，这样生长的作用是什么？葫芦藓的叶很薄，可以吸收地表的水分和无机盐）师：观察葫芦藓的茎有什么特点，试想其中有没有疏导组织和机械组织？（教师点拨：葫芦藓的茎很细很软，没有机械组织支持，也没有疏导组织运输水分和营养，所以葫芦藓一般长得体型很矮小）师：苔藓植物的生活环境是怎样的？生：苔藓植物一般密集的生长在一些阴湿的地面和墙壁上，贴近地面或墙面生长；师：很好，课件展示苔藓植物的特征总结。课件出示一些蕨类植物的图片，让学生观察他们的生活环境。师：通过观察比较，肾蕨的结构与葫芦藓有什么不同？肾蕨有根茎叶的分化，而且分化出了疏导组织，体型也较大。师：为什么肾蕨的体型比葫芦藓大很多？学生独立思考并总结：肾蕨有了真正的根，可以从土壤中源源不断的吸收水和无机盐；肾蕨体内分化出了疏导组织，可以把养料和水分远距离运输；肾蕨体内有机械组织支持植株。师：葫芦藓和肾蕨的孢子生长的位置一样吗？（孢子分别长在葫芦藓顶端的孢蒴和肾蕨叶背面的孢子囊中）师：葫芦藓和肾蕨有哪些相同之处？（都有茎和叶的分化，都能产生孢子。）师：那谁来总结一下蕨类植物的生活环境特点呢？生：蕨类植物一般生长在生长在森林、溪沟、山野的阴暗潮湿的环境中。师：回答的很好，课件展示蕨类植物的特征小结。教师复习归纳所学三种植物的特征，课件展示藻类植物、蕨类植物和苔藓植物的特征表，归纳梳理总结。三、种子植物师：同学们知道生活中哪些植物能结种子?生：油菜、南瓜。师：一粒小小的种子为什么能长成一株新的植物体？这与种子的结构有关，下面我们来学习种子植物。通过学生观察藻类、苔藓、蕨类三类植物和种子植物图片,对二者进行比较。鼓励学生发现问题、提出问题并讨论交流。激发学生强烈的求知欲望。 师：孢子和种子哪一个生命力更强?为什么?师：种子植物更适应陆地环境,成为陆生植物中占绝对优势的类群,其中一个重要原因是什么? 在各小组代表积极发言的基础上,教师予以肯定并加以完善:孢子是个生殖细胞,而种子是器官,种子的生命力比孢子强得多,种子植物之所以更适应陆地环境,成为陆生植物中占绝对优势的类群,能产生种子是一个重要原因。 区分裸子植物和被子植物课件展示苹果、桃、梨等果实切开,观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置。在老师以裸子植物、被子植物的相同点是子,不同点是裸、被为启发点的点拨下思考、讨论,顾名思义得出答案:裸子植物、被子植物二者相同点是都能产生种子,不同点是裸子植物的种子裸露,无果皮包被;而被子植物的种子不裸露,外有果皮包被。课件继续展示裸子植物和被子植物的图片。学生观察常见的裸子植物、被子植物的课件,认识常见的裸子植物和被子植物。可采用竞争的方式抢答出是裸子植物或被子植物,营造良好的的学习氛围。 课件展示知识关系结构，梳理总结。【课堂小结】1、苔藓和蕨类植物的生活环境是怎样与形体结构特点相适应的。苔藓植物一般密集的生长在一些阴湿的地面和墙壁