八年级语文上第一单元复习资料.doc

第一单元1 绯（fi）红 标志bio zh 落第 lud 不逊xn：谦逊 诘ji责：质问并责备。 托辞：借口 油光可鉴jin：照 抑y扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。 深恶w痛疾 物以希为贵 芦荟hu 匿n名：隐藏 2 眼翳y 责罚 管束 气量 广漠 宽恕sh 质问 文绉绉zhu 3 幽默 凄惨 奥秘 翻来覆去 4 黝yu黑 滞zh留 愚钝dn 犀x利 禁锢g：束缚，限制。 侏儒zhr 酒肆s 尴尬gn g 炽ch热 器宇：气概，风度。 轩昂：形容精神饱满，气度不凡。 粗制滥造 藏污纳垢gu 郁郁寡欢 无可置疑 黯n然失色 鹤立鸡群： 比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 正襟jn危坐： 理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。颔hn首低眉： 低着头显得谦卑恭顺的样子。诚惶诚恐：惶恐不安。 广袤mo无垠：广阔无边。 5 搓cu捻 企盼 繁衍yn 迁徙x 觅m食 油然而生 花团锦簇c 美不胜收 繁花似锦 风云突变 不可名状 落英缤纷 冥mng思遐xi想 期期艾艾：形容口吃 1、藤野先生鲁迅写的一篇回忆性散文，被收在朝花夕拾里本文分层依据：第一部分：在东京 第二部分：在仙台 第 三部分：离开仙台后（第一部分）。 “东京也无非是这样”有怎样的表达作用？明确：“无非”，“只不过”的意思，表露了对东京的失望之情，引出下文的描写“上野的樱花烂熳的时节，实在标致极了”一句运用了哪些修辞方法，有怎样的表达效果？明确：比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。 标致，反语，表达了强烈的愤懑、讽刺之情。表达了作者对他们的厌恶讥讽和轻视。这篇文章既然重点写藤野先生，从文章内容上看，写清国留学生的所作所为；日本“爱国青年”的所作所为，似乎与藤野先生无大关系，认真思考，这些内容与叙写藤野先生有何关系？明确：作者写清国留学生和日本“爱国青年”，是在写与藤野相识、相交、相别的社会背景。第二部分文中具体写了四件事，从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质添改讲义认真负责 治学严谨纠正解剖图严格要求 热情诚恳，教学认真关心实习正直热诚 没有狭隘的民族偏见了解裹脚求实精神 能以公正心来对待弱国学生，而且给以极大的惯性和帮助本文记叙线索：“我”与藤野先生的交往（明线） “我”的爱国感情的变化（暗线）清国留学生：不学无术，附庸风雅，思想腐朽2.“中国是弱国，中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”这句话运用了议论的表达方式，反语的修辞，表达了作者的民族自尊心受到伤害时极度的愤慨之情。“他们”指：日本爱国青年3.“万岁！他们都拍掌欢呼起来。”他们指：看电影的日本学生4.“他们也何尝不酒醉似的喝采。”他们指：闲看枪毙犯人的愚昧麻木的中国人。何尝不：反诘语气，加强肯定。酒醉：表达了对愚昧麻木的人的痛恨5.“这一声却特别听得刺耳.”“刺耳”是因为这一声伤害了作者的民族自尊心，表现了作者高度的民族自尊心和强烈的爱国主义感情。6.“那时那地，我的意见却变化了”这句中“那时那地”分别指“仙台学医时”和“讲堂里”，“我的意见”是“学医救国”，“意见变化”指“弃医从文”。7、文中“呜呼，无法可想”的感慨，表现了“我”怎样的思想认识。对国民不觉悟感到巨大的悲哀，对他们的幸灾乐祸，麻木不仁无比痛恨。8、鲁迅对中国人的态度：哀其不辛，怒其不争9、日暮里：勾起了鲁迅家国之愁思10、水户：这是富有民族气节和爱国热情的抗清志士朱舜水的客死之地。11、大概是物以希为贵罢：鲁迅作为弱国子民的辛酸，也是他强烈民族自尊心的体现。12、所以当然：用来强调，作者有意以反语的方式揭示“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤恨和抨击。13、虽然：倒装转折复句，强调了藤野先生留给我的深刻印象伟大。1作者在仙台不仅感受到了同学和老师对他的关心，也遇到了两件对他刺激极大的事，这两件事是什么？它们产生了怎样的影响？明确：写了“匿名信”和“看电影”这两件事。这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国也无怪他们疑惑。”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变的志向，弃医学文的决心。上述两件事，尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台，弃医学文的根本原因。同时，也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。第三部分1“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字”一句中，“似乎”“良心发现”“增加勇气”“正人君子”“深恶痛疾”该如何理解？明确：“似乎”表明事实并未真的出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量却是巨大的。强烈地表达作者对藤野先生的深切怀念。 “良心发现”是指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动。 “增加勇气”是指作者在长期遭受封建势力、帝国主义势力迫害时，一旦想到藤野先生对自己乃至对中国的希望时，便增加了斗争的勇气。 “正人君子”是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 “深恶痛疾”是“最厌恶最痛恨”的意思。2、竟：饱含了对先生的歉意和自责 第二课第二课 我的母亲 胡适文章回忆了作者童年、青少年时期，母亲严格要求和深情关爱下成长的几件事，表达了对母亲的深切怀念和感激之情，赞美了母亲优秀的品格。本文分层：一、（1-4） 我的性格特点和童年生活二、（5-12）母亲对我的管教三、（13） 母亲对我的影响1、本文写了哪几件关于母亲的事？表现了母亲怎样的性格？答：本文一共写了7件关于母亲的事。1）母亲叫“我”起床训导，催“我”上学严格督促2）母亲从不在别人面前打骂“我”保护“我”的自尊心，教子有方3）“我”说轻薄的话，受到母亲重重责罚对“我”要求严格4）母亲用舌头舔“我”的病眼爱子情深5）母亲处理大哥欠下的债务宽容，温和，仁慈6）母亲处理两个嫂子之间的矛盾宽容，温和，忍让7）母亲受到五叔的侮辱，要五叔当众认错，讨回公道有刚气归纳小结 1、母亲是一个怎样的人？ 母亲是一个慈祥、教子严而有方，气量大、性情好，待人仁慈、和善、容忍，对大事又不失刚气的人；她是我的恩师、慈母、严父。2、 作者对母亲怀有怎样的感情？怀念、感激、敬爱之情3、 1）课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其他内容似与“母亲”无关，这是为什么？ 前三段表明，作者的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，是母亲“给了我做人的训练”这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。为写母亲起到很好的铺垫作用，与文末相呼应。 （2）作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？ 母亲对我的影响不单体现在对“我”的“言教”上，而更多地体现在母亲平时怎样待人接物对我的“身教”上。写她与家人相处的情形，是在写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。结合上下文，品味下面语句中划线词语的分寸感。1、我在这九年（18951904）之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。“一点儿”则是作者实事求是、自谦的体现。2、 在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。 表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个人管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。3、如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。 事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。注释：1选自胡适自传。胡适（1891-1962），字适之，原名胡洪骍，安徽绩溪人，学者。著有尝试集胡适文存 第三课 我的第一本书 牛汉（七月诗派） 爸爸对我的关心，同学之间的友谊人生道路上的第一课 生活的艰辛，人间的温情，上学的乐趣快乐和梦幻：1跟小动物在一起（人和狗之间的默契和情趣） 2跟父亲相处（父子之情） 3同学朋友之情1、父亲摸摸我头上的“马鬃”：表现了父亲对儿子的疼爱和听到儿子取得好成绩的欣慰2、父亲深深叹着气：一方面对儿子的做法表示赞同，也为乔元贞家的贫困表示同情 3、通过读“第一本书”的故事，你认为“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。 4、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。怎样理解“枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗”？作者在文中说的“人不能忘本”，“本”指的是什么？枉，白白的，无价值的，无意义的。作者的第一本书，不仅表明他走进求知的世界，更重要的是书中镶嵌着父亲的深情、同学的友情、童年的乐趣和在苦难中抗争的心路历程。既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果不写出来，那么这几十年的读书和写书就失去了意义，变得毫无价值。人不能忘本：双关，字面意思指书本，更是指人生成长过程中最有价值、最基础最初的东西。作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的？作者是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的。感情是复杂的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。父亲：知书识理，关心孩子的学业，温和善良，理解孩子，乐于助人，尊重孩子的友情，对孩子负责第四课 列夫托尔斯泰 茨威格 列夫托尔斯泰：俄国伟大作家，代表作有战争与和平安娜卡列尼娜。复活作者茨威格是奥地利著名小说家，传记作家。本文结构：一（1-5）托翁的外貌特征（比喻和夸张联用，使得画面气韵生动，使人产生无穷的遐想。多用抑笔） 二（6-9）托翁非同寻常的眼睛（高度赞美）段落大意：1须发特征 2脸部轮廓结构 3面容表情4长相平平，是俄国普通大众的一员 5拜访者对他的外貌表示失望6犀利的目光 7富有感情 8眼睛的威力9缺少幸福这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害：目光犀利深刻，有深刻的洞察力托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠：夸张手法，写出了托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的全方位观察力第五课 再塑生命 海伦凯勒 选自假如给我三天光明 海伦凯勒（1880-1968），美国女作家安妮莎莉文老师：爱海伦，有责任心，对海伦的教育讲究方法，做到了因势利导，循循善诱，善于抓