运用电教媒体优化数学课堂教学.doc

运用电教媒体 优化数学课堂教学 随着多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把电、光 、形、声多种媒体组合起来，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深了对教学内容的理解,极大地提高了教学效率, 也落实了新课程标准提出的：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”利用多媒体生动直观、变静为动、图文声并茂、虚拟现实、放大细节、拟真等特性来多层次、多角度地展现教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效率，从而实现教学的最优化，将课堂教学引入全新的境界 。一、 运用电教媒体，激发学生学习兴趣。 兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。学生只有对学习感兴趣，才能积极主动地意识，进而产生浓厚的求知欲，就会变苦学为乐学。多媒体教学直观形象，生动活泼，具有极强的感染力和演示力，它可以突破时间与空间的限制，具有化静为动，化无形为有形的作用，使教学内容更形象，更生动。根据初中学生心理特征和思维发展的特点，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体综合处理，直接展现在学生面前，调动了学生的各种感知器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境，有力地唤起学生的注意，调动学生学习的积极性和学习兴趣。二、运用电教媒体，加强学生思维训练 初中生的思维正处于以具体形象思维为主转向以抽象逻辑思维为主的过渡阶段，而多媒体正好在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起了一座桥梁。 “数学是人类思维体操”，学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的。因此，现代数学教育观特别强调要重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现，以提高学生的思维能力。然而，传统的数学教学由于受教学技术手段的限制，在这方面常常显得力不从心：如讲抽象的数学概念，难以形象直观地表述；讲数形结合，图形不能召之即来；讲数形运动变化，黑板上的图形却静止不动。所以，我们有必要借助电教媒体，将感觉器官、思维触角延伸到浩淼深邃的多维空间，从而达到化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果，最大限度地拓展教育的时空领域，利用现代教学媒体展示的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望，引导学生加强思维训练，提出新问题并将问题引向课外或后继课程。三、运用电教媒体，突破教师教学难点 突出教学重点，突破教学难点是一堂课成功的关键。 传统的教学往往在突出重点，突破难点的问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。多媒体生动直观、图文声并茂的优势在课堂中的运用，体现新颖性、动态性、丰富性、开放性，声形兼备，改变了传统的教学方法和学习方法，恰当地运用多媒体，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协调作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。 四、运用电教媒体，增强课堂教学容量电教媒体为增大课堂教学容量、提高课堂教学效率提供了可能。决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，多媒体手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认识能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。多媒体技术的存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑中，课堂上适时地在学生面前再现出来，也节省了教师上课板书的时间；还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，为课堂增加知识容量。总之，在课堂教学中恰当地运用多媒体辅助教学，可以充分调动学生学习的积极性