《掌声》教学设计

掌声教学设计教学目标：一、交际能力训练目标运用边读边想边记的读书方法，读懂每句话，理解课文内容，提高阅读能力。以课文为材料，通过听说读写训练，扩展口语交际能力和书面表达能力。围绕话题“鼓励和勇气”，认识鼓励对人的作用，勇气来源于别人的支持和鼓励，然后谈体会，不断提高汉语交际能力。二、汉语知识训练目标通过课文学习，识读本课词语，重点掌握下列词语。动人、持久、避免、带动、晃、鞠躬、加重、空前、交谈、接连、十分、属于、忘记。联系上下文和生活实际，学会下列句子的运用。（）从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。（）人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。能用本课所学的汉字“持、避、晃、重、属”组词、书写、使用，逐步掌握识记汉字和用汉字组词的规律。三、德育渗透目标通过课文学习，认识鼓励和勇气对人的成长的重要作用，树立面对一切困难的信心和勇气。通过汉语学习活动，调动学生学习汉语的兴趣和积极性，树立克服困难、学好汉语的信心。教学时间：课时。教学过程：第一课时一、导入一个腿有残疾的女孩子，总是很自卑，可这一次她却勇敢地走上了讲台。读完课文，你会知道是谁给了她巨大的勇气。口语能力不强的学生如何克服能力不足，大胆地说汉语。二、阅读课文学生自己阅读课文，不懂的词语、句子可以和同学讨论，也可以记下来问老师，直到读懂为止。提倡在小组中采用合作互助的阅读方式，先自己阅读，然后和同学交流，深入讨论，解决疑难问题，加深对课文的理解。在阅读时要抓住课文内容的要点在同学们的掌声鼓励下，小英克服自卑心理，勇敢地走上讲台进行演讲，并从此改变了自己。老师可以就课文内容进行提问，让学生带着问题阅读，从课文中寻找答案。例如：小英害怕什么？她为什么默默地坐在教室的一角？新来的老师让小英干什么？大家为什么都看着小英？小英是怎样走上讲台的？大家为什么给小英鼓掌？为什么说同学们的掌声使小英像变了一个人似的？后来的小英变得怎么样了？如何理解课文的最后一段话？三、讨论课文内容，回答问题在小组中学习讨论，分配学习任务，在小组长的带领下进行分工合作学习。在小组中，同学之间互帮互学，深入了解课文内容，获得问题的答案。各组可以讨论相同的问题，也可以讨论一两道题，然后互相交流。小组派代表汇报学习课文的情况。可以以小组为单位回答问题，由一个小组的同学提问，请其他小组的同学回答；也可以由老师提问，各小组的同学回答。目的是检查学生对课文内容的掌握情况。抢答教科书上的课文练习。由学生自己主持，看哪一个小组抢答的题多，回答得正确。四、朗读课文要求学生在小组中正确、流利地朗读课文，从而培养学生的语感。老师可以抽查学生进行朗读，帮助其纠正读音的错误。课文朗读，可以采取领读和抽读相结合、集体读和个人读相结合的形式，争取使每位同学在课堂上都能流利地朗读课文。对于学生的发音错误，教师要有耐心，慢慢帮助他们解决。五、布置作业口语作业：熟读课文。书面作业：写一写大家为什么要给小英鼓掌。第二课时一、听力训练完成教科书课文一课后练习的“听力练习”。老师把课文改编成小英的故事，从她起初远离同学到接近同学，最终勇敢地参加各种活动这一变化过程，点明大家的掌声鼓励所起到的作用。在听力训练上，对不同的学生应有不同的要求，听力基础好的学生，要求他们说出老师改编课文的地方；听力基础不太好的学生能够回答出老师的提问即可。二、说话训练复述课文。每位同学在小组中复述课文，要求不看书，凭自己的理解和记忆复述，尽可能做到完善。复述课文有困难者，其他同学可以帮助，直到他们能够基本上讲出课文的内容。进行朗诵表演。（）以小组为单位作准备，可以集体朗诵，也可以个人朗诵。（）进行小组朗诵比赛，看哪一个小组表演得好，评出优胜小组。分析课文的结构，归纳段意和中心思想。课文分为五段，第一自然段为第一段，第二至第四自然段为第二段，第五至第六自然段为第三段，第七自然段为第四段。请学生总结各段的意思。小英因为腿残疾而害怕见人一在同学们掌声的鼓励下，小英战胜自卑，勇敢地上讲台演讲一是同学们的掌声彻底改变了小英一人人都需要掌声。课文讲述了小英在同学们掌声的鼓励下，克服自卑心理，勇敢地投入生活和学习的故事，说明鼓励对人的成长所起的作用。三、布置作业口头作业：熟练地复述课文。书面作业：写一写大家的掌声对小英的鼓励作用。第三课时一、用情景法学习词语第一步：用提问的方式，引出要学习的词语；第二步：设计情景运用词语。例如：带动师：小英为什么感动得流泪了？生：不知是在谁的带动下，教室里突然晌起了一阵掌声。师：这次活动为什么能够成功？生：在班长的带动下，大家都积极地参加，勇敢地表现自己。师：同学们是怎样参加环保活动的？生：在老师的带动下，同学们都从家里赶到学校，参加了这次环保活动。交谈师：后来，小英有什么变化？生：她开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房。师：“交谈”在使用上有什么特点？生：一个人不能说交谈，应该说“和谁交谈”。师：根据其特点，用“谁和谁交谈什么”这一格式来造句。生：老师和同学们交谈了参加活动的收获。生：我和大家交谈了学习汉语的经验。生：他们和我们交谈了半天。二、用替换法学习句子可以用替换法学习，先明确格式“像似的特别是”的意义和用法，然后让学生结合实情，替换句中的两部分内容进行练习，从而熟悉句子格式。例如：师：从那以后小英有什么变化？生：从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。生：从那以后，同学们都变得像大人似的懂事。生：从那以后，我们像面临考试似的紧张。生：从此以后，我们像老朋友似的亲密无间。师：人们需要什么？生：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。生：我们需要鼓励，特别是当我们失败以后。生：他们需要大人的关心和鼓励，特别是在考试之前。生：我们班需要开班会，特别是出事以后。尽量设计情景，让学生结合自己熟悉的生活和学习内容，用所学句子造句。口语好的学生结合自己的实际，运用词语、句子说话；没有口语基础的学生，在老师的组织下，能够用这些词语、句子进行替换、模仿训练即可。三、布置作业用所学的词语和句子造句。完成教科书课文一课后练习的“字词练习”和“句子练习”。关于课文二的学习课文二学习的侧重点在阅读训练，包括词语、句子的学习积累，两课时学完。教学建议：第四课时一、导入当运动员获得冠军的时候，当演员们唱完歌的时候，当同学们演讲完的时候，他们会得到什么样的欢迎？下面我们来看看一个失败的运动员，当她回国时，人们是怎样欢迎她的，从中你可以体会到什么？二、阅读理解课文小组合作学习，同学之间互帮互学，共同理解课文的意思。边读边思考老师提出的问题。（）她为什么怕人们来欢迎自己？（）当她第一次获得冠军时，人们是怎样欢迎她的？（）这一次她为什么没有获得冠军？（）当人们不和她打招呼时，她有什么样的感觉？（）那位机场女服务员当初是怎样欢迎她的？这一次呢？（）如何理解机场女服务员对她讲的那段话？（）女服务员的话给了她什么力量？回答问题。（）老师提问，学生回答。这种方法只适用于学生口语能力差的班级。（）在小组中作准备，学生自由提问和回答，获得完善的答案。（）在小组中作准备，由一个小组的同学提问，其他小组的同学回答，答对者记分，并获得提问权。概括课文的主要意思。课文分为四段，第一至第二自然段为第一段，第三自然段为第二段，第四至第十自然段为第三段，第九至第十自然段为第四段。请学生总结各段的意思。她因为失败丽害怕见到欢迎的人一她多次获得冠军，但这次却因为心理失重而失败一机场女服务员仍旧带着鲜花来欢迎她，使她深受感动。课文讲述一名体操运动员，无论成功还是失败，机场的那位女服务员始终来欢迎她，给她献花，使她深受感动的故事，说明鼓励对人的成长具有重要作用。三、朗读课文每位同学在小组中朗读课文，达到正确、流利的程度。老师可以抽查学生进行朗读，帮助学生纠正读音的错误。学生口语较差的班级，可以由老师领读、学生跟读，或是跟录音读，最终达到正确、流利地朗读课文的目的。老师领读时，要按正常语速读，要求发音清楚、停顿得当，以利于学生整句模仿读，直到学生能够看着课文自己读。四、布置作业口头作业：熟读课文二。书面作业：写一写女服务员是怎样欢迎那位女运动员的。第五课时一、听力训练把课文改编成一篇听力短文，主要讲女运动员得到冠军和失去冠军时，受到怎样的欢迎，特别是机场女服务员的欢迎、献花，给了她什么样的影响。听后做练习，回答问题。二、说话调练复述课文。每位同学在小组中复述课文。复述课文有困难者，其他同学可以帮助，直到他们能够基本上讲出课文的内容。进行表演比赛。（）分小组作准备，由一位同学扮演运动员，一位同学扮演机场女服务员，一位同学说旁白。通过动作和言语来表现课文的内容。（）各小组参加比赛。然后由学生自己评价，评出优胜小组。三、布置作业口头作业：熟练完整地复述课文。书面作业：写一写机场女服务员的鼓励起了什么作用。关于第六节课的安排第六节课用于机动，可以结合前五节课的学习，发现学生的不足，通过本课学习进行弥补。此外，还可以安排疑难字词和句子的强化训练。如果汉字多，也可以安排专门的汉字学习。四年级的汉字学习以熟悉汉字结构和运用汉字结构组字为主。第六课时一、汉字学习分析汉字结构，找出部件（构字的单位），分析它们在构字中的表音或表意功能，用它们来构成新字。对本课的重点汉字进行分类。左右结构的字：持、避。上下结构的字：晃、重、属。形声字：持、避、晃。会意字。重：“重”由“千”和“里”组成，表示携物走千里，当然感到其重无比。二、学写汉字教学时，主要应加强部件组合练习，让学生先分析汉字的部件，然后联系以前学过的汉字，找到部件相同的字，得出其中的构字、表音、表意规律。用日字头、走之底组汉字，然后组词，看谁组得多。三、用搭配法学习词语第一步：用提问的方式，引出要学习的词语；第二步：分析并列出该词语的联系项；第三步：设计情景运用词语。例如：师：以她的能力和水平，这次她能够获得冠军吗？生：她完全有把握登上平衡木和高低杠冠军宝座。师：“把握”作名词用时，通常说“有把握、没有把握”。作动词用时，通常是“把握方向、时机、机会等”。下面大家结合情景来造句。马上就要考试了，大家有没有信心？生：我有把握考好汉语，但没有把握考好数学。生：只要平时学得好，就有把握考好。生：这次比赛你们组准备得怎么样？生：我们一定要把握住这次机会，打赢他们班。四、布置作业用所学的汉字部件组字。关于口语交际活动第七课时一、真实交际口语交际是汉语学习的最终目的。要在已学课文和汉语知识的基础上，根据课文的话题，联系真实情境进行表达。这一节课应该完全脱离教科书进行教学，要结合学生的生活、学习实际进行讨论、交流、表演等。老师给出情景，要求学生作准备，并联系现实生活实际进行表达。不知道的词语可以问周围的人或老师，也可以绕开不说，只要能表达出自己的意思即可。可以先让口语能力强的学生进行示范，然后每位同学在小组中进行口语交际（对话或一个人讲），同学之间互相帮助，补充完善。最后由每个小组的同学向全