北京市培智学校课程与教学改革与发展

北京市特殊教育中心许家成2010年10月27日 北京市培智学校课程与教学改革与发展 背景 1 培智课程设置实验方案的 双重结构 2 培智课程标准的 左右结构 链接 7 5 VS 个别化教育 教学活动设计 班级教学计划 课程模式 个别化教育计划 北京培智学校课程与教学模式的四项进展 第一 第二 第四 一 培智课程模式的发展 一 培智课程的四种模式 1 发展性课程 发展性课程及其发展 2 功能性课程 92模式能环力境功能 沟通 学科 引导 自理 居家 社区 社交 工作 休闲 健康 3 环境 生态课程 能环力境功能 4 支持性课程 智力 适应能力 参与 健康与安全 背景 支持 个人功能 教学策略方法 学生个体差异 1 支持性课程的示意图 支持 应达到的教学目标 过常态的生活 重度学生学不会的 中度学生学不会的 轻度学生学不会的 2 以能力为本位的课程开发 学生自己学会的 轻度学生不会的 中度学生不会的 重度学生不会的 3 把课程开发模式倒过来 学生自己学会的 轻度学生不会的 中度学生不会的 重度学生不会的 康复训练 支持与服务 教学策略与方法 4 多元策略让学生过上常态生活 二 个别化课程与生涯发展的关系 学前教育 1 2年级 发展性课程学龄期教育3 6年级 功能性课程中学 职业教育 功能 环境生态课程转衔教育 就业 环境生态 支持性课程 二 个别化教育计划 一 生涯规划与个别化方案 不同生涯发展时期的不同个别化方案婴幼儿期 个别化家庭服务计划学前期 个别化学前融合教育学龄期 个别化教育计划职业期 个别化职业辅导计划青少年期 个别化转衔教育计划成年期 个别化支持计划个别化教育成为特殊教育学校课程运用的核心问题 二 北京地区实施的个别化教育计划 资源教室的个别化教育计划 链接 培智学校的个别化教育计划 链接 三 IEP流程中的几个重要关系 1 课程 学生 IEP与教学的关系 课程标准 学生 班级教学计划教学活动设计 IEP 教育诊断 教育诊断 匹配课程与学生的教育需求课程本位评估技术 先制定IEP 得到适合每个学生的教学目标 再根据每个学生的教学目标设计教学活动 2 个别化教育流程 个别化教育实施流程及教材的位置 课程 教学计划 教学主题 教学设计 教学实施 教学评估 编制IEP 教材编写 方法资源 学生 3 个别化教育计划与学段递进关系 ITP从学校到社区 从家庭到学校 ITP 三 班级教学计划 班级教学计划 将班级中每个儿童的IEP中的教学目标梳理后 整合到班级学期教学计划中 形成4 8个单元 一 班级教学计划 单元统整表 汇集 梳理所有IEP中的教学目标 IEP IEP IEP IEP IEP IEP IEP IEP 单元 单元 单元 单元 二 决定教学形式 1 单元 分科 教学形式示意 单元 2 单元 主题 教学形式示意 3 单元 综合教学形式示意 1 单元 教学目标 3 单元 综合教学形式示意 2 单元 教学目标 四 教学活动设计 一 以教学目标为线索的教学设计 课程 适合所有儿童的教学目标体系个别化教育计划 适合儿童个体的教学目标班级教学计划 将班级目标整理成4 8个单元决定教学形式 单元 分科 目标分配 单元 主题 目标分配 单元 综合 目标分配 教学活动设计 将教学目标变成教学活动 二 教学设计中的短期教学目标 1 教学活动设计 二 教学设计的短期教学目标 2 教学活动设计 三 教学活动设计的多种形式 社区与家庭支持自然情景活动 教学步骤教学方法教学资源 教学策略教学资源 物理治疗作业治疗言语治疗心理治疗 教学主题教学目标 自然支持与策略辅助技术与适配 四 教学活动设计的4大维度 北京市培智学校个别化教育的案例说明 案例示范 教学活动设计 培智教育课程 学生的个别需求 评估反馈活动评