《搭石》教学设计.doc

搭石教学设计张 琼教学目标：1、通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会人性美。教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学准备:多媒体课件教学过程:一、导入新课，引出美1、作者的家乡啊，是一个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。2、齐读课题。3、那么，让作者念念不完的搭石究竟是什么呢？请同学们自读课文，找一找。二、学生汇报，感知美生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。师：你读得真认真啊，都知道从课文里寻找答案了。白板出示上面这段话。提问：搭石搭在哪里？什么形状？教师相机简笔画搭石。2师：如果没有搭石，这里的人们怎么过小溪呢？谁知道？生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 白板出示这句话。师：师：“挽”是个生字，什么意思呢？（卷起来）师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工收工就必须生1：脱鞋挽裤师：人们赶集访友就必须生2：脱鞋挽裤师：一句话，人们来来往往都必须生齐：脱鞋挽裤师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（不方便、麻烦）师：有了搭石之后，乡亲们出工收工赶集访友不要（生：脱鞋挽裤），总之，来来去去都不要（生：脱鞋挽裤）。由此看来，这一块块平凡的搭石在人们生活中起着至关重要的作用。搭石，不仅给给人们带来了方便，还构成了（生：家乡的一道风景。）白板出示这句话。（师随机板书：构成了家乡的一道风景）搭石就是一些天然石块，村里的人们每天早出晚归，在这些搭石上走来走去，走出了一道怎样的风景呢？让我们一起来品味学习。三、默读课文，体会美请大家默读2-4自然段，用波浪线划出你认为美的句子，再想一想那是一幅怎样的画面。老师看到很多语句上都划上了美丽的波浪线，咱们来交流交流。四、围绕风景，找寻美（一）品味“摆搭石”之美预设一：白板出示摆搭石的段落。师指名朗读。要求其他同学结合画面思考：这段话中，写什么人走搭石，他在走搭石的过程中做了什么事。生：上了点年岁的人走搭石，摆搭石。将问题串进采访中：师提问：1、您为什么急着赶路啊？ 2、您都过去了为什么还折回来呢？ 3、摆好搭石了，您为什么还要在上面踏上几个来回呢？师：他这样做既方便了（引导学生说出）自己，也方便了（引导学生说出）他人。师：这位伯伯默默无闻地做着这一切，任劳任怨地做着这一切，不求回报地做着这一切。你能用一个合适的词语来描述他这种一心为别人着想的精神吗？预设引导学生说出：无私奉献所以，作者深情地写到：（搭石构成了家乡的一道风景。）这是一道写满奉献的风景。下面，请同学们美美地读一读这段文字，体会其中的奉献精神教师在板书第二个方块下面用红色粉笔写下：奉献。（二）品味“走搭石”之美。1、预设一：一行人走搭石生回答，朗读。（白板出示一行人走搭石的段落。）、下面咱们就请两组同学上台来模仿一行人走搭石。请出学生，老师指点，前面的，后面的，前面的，后面的师：其他同学和我一起合作着读一读，让这几个同学走一走。我问问大家，现在你们走的是什么？（搭石）天气寒冷，搭石光滑，走的不好就会掉进水里，有没有信心稳稳当当地走过去？好，从这儿开始。师引述：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么（生：协调有序），前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去）；前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去）；前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去）；抬起脚来，紧跟上去，速度渐快 抬起脚来，紧跟上去，速度再快抬起脚来，紧跟上去，听！踏踏的声音，像（生齐：轻快的音乐），像（生齐：轻快的音乐）。师：没有人抢路，没有人止步，没有人指挥，没有拥挤，没有混乱，动作却是那样的整齐，那样的有序。这就叫做（生：协调有序）。体会得真好啊！师板书：协调、同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？、生回答。这就是课文中所说的（“清波漾漾、人影绰绰”）、是啊，傍晚时分，夕阳西下，听着潺潺的流水声，配着踏踏的脚步声，让我们再一次感受这美丽和谐的画面。（齐读）这一行人协调有序地走在搭石上，清波漾漾，人影绰绰，这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看（点击变成诗的语段，音乐起）每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感师：哪个同学来读一读？师：听了刚才这位同学的精彩朗读，我也想和大家大家一起感受一下它的美了。师：同学们，这一行人走在搭石上，动作协调，声音动听，画面美丽。所以作者深情地写到：（搭石构成了家乡的一道风景。）这是一道写满和谐的风景。在咱们的生活中，协调有序的场面还有很多，比如：上下楼梯，（生：靠右行），这是协调有序；过马路时（生红灯停、绿灯行，）这也是协调有序；去买票，去看病的时候，我们都要（生：排队）这更是协调有序。其实啊，这协调有序就是不争不抢，是互相礼让。在咱们课文中还有许多地方这样美的地方，让我们继续学习。2、面对面“让”石图一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？“如果有两个人面对面”（ 生读段落）师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？（谦让）。师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。（男生齐读“如果有两个人”）师板书：谦让3、背老人“过”石图师：大家想想，假如青年人遇上老年人走搭石，该怎么办？生：齐读。师：这段话中哪个词语让你感动？生：伏，理所当然（课件中“伏”“理所当然”变红）为什么？师：现在，我就是那位要走搭石的老奶奶，哪位小伙子也要走搭石？（一生上）师：你真是咱们男生的榜样啊！现在请大家认真地看，这位帅气的小伙子和我这位老奶奶怎么走过搭石。生弯腰（动作真标准，就是我们课文里的伏了）师：你真是好样的，这样，我就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地走过搭石了。老师把手搭在学生背上过搭石。师：小伙子，谢谢你。生：不用谢。师：怎么就不用谢呢？生：这是我应该做的。师：多好的孩子！让我们用热烈的掌声谢谢这位懂事的小伙子。师：看，只要是遇上老人来走搭石，不管是哪个年轻人，都会（生：背老人过溪）。年轻人把背老人过溪看成是（生：理所当然的事）。就像刚才，背我走地搭石的同学，不需要我的感谢，因为人们把这种事看成是（生：理所当然的事）。听了大家的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）生齐：伏下身子背其他的老人师：因为（指课件文字）生：人们把这看成理所当然的事师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有生：年轻人伏下身子背他师：因为生：人们把这看成是理所当然的事师：透过这个“伏”字，一代又一代人的“理所当然”，我们又能体会到什么？生：尊老敬老 师相机板书：尊老师：假如遇到残疾人来走搭石，假如遇到小孩儿来走搭石，假如遇到挑着担子的爷爷来走搭石，人们一定会互相帮助，因为这是（生：理所当然的事）。小小的搭石上，有许许多多感动我们的画面。所以作者深情地写到：（搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道写满尊老的风景。四、深化主题，赞扬美师：一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！难怪作者在最后一段发出这样的感叹齐读第5自然段。2、你看到了什么样的石头？预设：无怨言，默默奉献预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照师：那么这句话有什么含义呢？请从下面三个答案中选出理解最恰当的一个。师：同学们把握得非常准确。这篇文章就是通过搭石，赞美乡亲们默默无闻、无私奉献的美好品质。这就叫“借物喻人”。板书：借物喻人五、拓展延伸（一）、走向生活，发现美雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”本文的作者就是从“搭石”这么一件很小的事物中，发现了美！那么，你看到像搭石一样的人物或事物吗？（在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。早上，老师走进教室，看到同学们一张张笑脸，老师的心情放松了许多。这是一种美。在汽车上给老人让座也是一种美，这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！）（二）、听雨花石确实，一块搭石，就是一段协调的舞，婀娜多姿；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏