物理人教版八年级下册说课稿.docx

杠杆说课稿根据新课改理念，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，我将以说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程和说板书设计等几个方面加以说明。一、说教材首先，说说我对教材的理解。杠杆选自人教版物理八年级下册第十二章第一节内容，是前几章力学知识的延伸，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。是初中力学的一个重点，且本节课的知识在日常生活和生产中有广泛的应用。本节内容由“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分构成。教学重点是探究杠杆的平衡条件。突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆的平衡条件的实验,在设计实验、进行实验和数据处理等方面给学生创设参与的机会,使他们加深体验。本节课要根据学生情况把握好分寸,因为实验设计和数据处理对学生难度很大。本节教学难点是画杠杆的力臂,为使学生能准确地画出力臂,所以要讲清力臂概念,要训练如何画力臂,但不能花更多时间训练,否则会影响本节重点教学。二、说学情学生是教学的主体，一切教学水平都要适合并促进学生的发展，八年级的学生已经学习了力和运动等相关知识，但对实验现象解释不足。他们的好奇心和求知欲强烈，但理性认识不足。学生的思维已从形象思维向抽象逻辑思维转化，但形象思维仍占主导地位。三、说教学目标根据新课程标准，教材特点，学生的实际，我确定了如下教学目标： 1、能识别出杠杆,并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。2、通过实验探究,能得出杠杆的平衡条件,并能利用杠杆的平衡条件进行简单分析判断.3、能对杠杆进行分类,且说出具体事例中杠杆的类型。四、说教学重难点教学重点是一节课中最本质、最重要的知识内容，是一节课的核心和基础。基于对教材和学情的分析，本节课的重点内容是探究杠杆的平衡条件。难点是是画杠杆的力臂。五、说教学方法为了更好的实现教学目标，突破重难点，我将采用讲授法、演示法和实验探究法等教法，学生在教师的指导下用观察法、实验探究法、交流讨论法和类比法等学法;从而充分发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位。六、说教学过程接下来，我将具体从导入新课，新课教学、巩固提高和小结作业等几个方面来谈谈本节课的教学过程设计。(一)导入新课 在新课导入环节，我将古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”让学生说出这句话的道理,且教师用ppt展示三个关于杠杆的图片引起学生兴趣导入新课：1、小小弹簧秤，称出大象重；2、裁纸铡刀裁纸、3、启子开瓶盖.学生回答后我引出本课。(二)讲授新课在新课教学环节，我先提出“那么什么是杠杆呢？” 1、杠杆定义同学们请看：（教师演示两个日常生活中的现象, 用ppt展示）(1).怎样用一支棍撬起一块大石头？(2). 裁纸铡刀如何裁纸师：在以上两个过程中，我们用了一支硬棒，而且在撬起和压下过程中这支硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，象这样的一支硬棒叫杠杆。（板书定义）师：你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗？（学生举例）教师用ppt展示：起子、铡刀、羊角锤、抽水机柄等。教师指出，这些都是杠杆，然后让学生找出它们的共同点：一支硬棒，在力的作用下，能绕固定点转动。需要注意的是杠杆并非一定是直的。2、杠杆的五个要素：师：其实在古代，人们就开始利用杠杆了（看课本76页），那么他们利用杠杆的目的是什么呢？（学生答，省力）对，我们利用杠杆时一般都是为了省力，那么杠杆为什么省力呢？要想知道原因，需要了解几个有关于杠杆的名词。我们以刚才的撬棍为例来学习这几个名词.(1)支点：杠杆绕着转动的点（O）(2)动力：使杠杆转动的力。（F1）注意：动力指的是作用在杠杆上的力，受力物体是杠杆，动力作用点在杠杆上。（教师演示）(3)阻力：阻止杠杆转动的力。（F2）同样，阻力也是作用在杠杆上的力，受力物体同样是杠杆，阻力作用点也在杠杆上。（教师演示）(4)动力臂：从支点到动力作用线的距离。（l1）动力作用线的定义在课本的下面（学生阅读）在我们这个例子中，如何才能画出支点到动力作用线的距离？（教师演示）我们把从支点到动力作用线的距离，叫动力臂。(5)阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。（l2）那么如何画出从支点到阻力作用线的距离呢？阻力作用线的距离不够长怎么办？（教师演示）师：我们把这五个要素叫做杠杆的五要素。现在我们来练习画动力臂和阻力臂（教师用ppt展示,学生在导学案上完成）3、实验：研究杠杆的平衡条件学习完了杠杆的五个要素后，我们来通过实验研究一下杠杆为什么能用较小的力，产生较大的力。首先请同学们来阅读一下课本，找出我们这个实验的实验目的，实验器材。（学生阅读并找学生说出）师：我们通常是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用杠杆的，所谓的平衡指的是杠杆在水平位置上静止，或匀速转动。在我们这个实验中的第一步应该把杠杆在水平位置上调平，为什么这样做，请同学们思考一下（解释原因）。请同学们观察一下，如何才能达到这一目的呢？（找学生起来说做法，教师演示）师：那么在做实验的过程中能否再去调节杠杆的平衡呢？（学生回答）实验的第二、第三步应该怎么办，请同学们继续看书。师：在这个实验中我们要做几次？我们用什么来当动力和阻力？为了统一一下标准，我们把支点右边的钩码当动力，支点左边的钩码当阻力。在这三次实验中同学们可任意的取三次值，让杠杆达到平衡。我们前后位每四人一组，每组出一名同学负责随时记录数据。好现在请同学们按照课本上的实验步骤开始做实验。（学生实验，教师巡回指导）请各组将实验数据填在表格中并分析数据。师：在这几次实验数据中，同学们能否找出一个规律来？（请学生回答） 动力动力臂=阻力阻力臂师：对，这就是我们这一节课要研究的杠杆平衡条件。（板书） 杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂如果用字母表示的话这个公式可以写成：F1l1=F2l2这个平衡条件就是阿基米德发现的杠杆原理。这个关系式也可以写成下面的形式：F1/F2=l2/l1也就是说，当阻力和阻力臂一定的时候，我们使用杠杆所用的动力是与动力臂成反比的，动力臂越大，所用的力就越小，这也就可以解释为什么我们可以用较小的力产生较大的力了。4、生活中的杠杆我重点引导学生阅读和观察图片,通过学生对动力臂和阻力臂长短比较辨别三种杠杆,使学生明白各种杠杆都是有用的.(1) 通过撬棒力臂长短比较归纳省力杠杆特点;(2) 通过船桨力臂长短比较归纳费力杠杆特点;(3) 通过天平力臂长短比较归纳等臂杠杆特点.(三)小结在这一节课中我们主要学习了那些知识，请同学们来总结一下（学生总结）(四)巩固练习1.下列工具在正常使用中，属于费力杠杆的是（ ） 2.用一把镊子夹取物体，手压在B点，如图3所示,把镊子作为杠杆，支点在_ 处，它是_ 杠杆.（填省力、费力情况）3.如图所示是列车上卖食品的手推车当前轮遇到障碍物时，售货员就会竖直向下压扶手，如图甲所示，此时的支点在_ 处；当后轮遇到障碍物时，售货员就会竖直向上提扶手，此时的支点在_