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增加生活体验 让学生作文言之有物 盛雪梅 语文课标要求,小学生作文要有真情实感。然而,在平时的作文教学中,我们不难发现,学生作文中有胡编烂造的,也有原文照搬的。我想这实际上存在一个问题,就是学生缺乏生活体验,或者是缺乏观察生活的眼睛。为了解决这个问题,我尝试给学生更多体验生活的一些机会,让孩子们不为寻找素材而烦恼。首先,充分利用校内和孩子们已有的资源开展各种活动。低段的拍皮球、踢毽子、跳绳;中高段跳棋、象棋比赛,趣味游戏,绝活表演等,都可以在班上有意识地引导学生开展活动,让他们切身体验后引导作文就容易多了。记得一次我安排学生学滑滑轮活动,孩子们个个兴致勃勃,都以为是很简单的事情,我把他们分成几个小组,以会滑的带领不会滑的开展互帮互学。我发现一个个小老师们可谓是尽职尽责,徒弟们也学得十分刻苦。一节课过去后,我组织了口语交际,孩子们滔滔不绝地谈着自己的独特感受和成功的经验。接下来的作文中没有一个人去编造和照抄。其次,创造条件让孩子们走出校门投进大自然的怀抱,去体验校外别样的生活。我们学校在城乡结合部,城市周围有不少适合学生体验生活的场所。在家长们的大力支持下,上了三年级,我每年都带学生春游、秋游、赏桃花、登山、放风筝、采野菜都是孩子们喜欢。每次出游游,为了让孩子学习野外生存本领,我都不准孩子带零食,所以到了小学毕业,班上孩子大多学会了生火做抄手、煮面、烤烧烤、炸土豆等一些简单的食物。带学生出游的好处远远不止这点,它还可以锻炼孩子们团结合作。那是我印象最深的一次春游,当时我们五十六个师生背着锅碗瓢盆,徒步去了一个离县城有三四公里的大河沙坝。刚刚达到目的地,孩子们兴奋极了,飞奔过去寻找适合自己活动的“地盘”。上午安排生火做饭,孩子们找的找柴、生的生火、洗的洗菜、分工十分明确。午饭过后,孩子们完全“疯”起来了,草地上放风筝的、小河了打水仗的、掰螃蟹的、稻田边捏泥团的、钓马虾的、河堤上爬树的到处皆是。我除了让孩子们注意安全外没有作任何干涉,我想,这应该是城里孩子所向往的快乐童年吧!等夕阳西下,走在回家途中孩子们个个累得气喘吁吁,可没有一个叫苦叫累。这一次的作文可谓是“百花齐放”“百家争鸣”,孩子们个个写出了真人、真事,道出了与众不同的真感受。记得还有一次,我为孩子们准备的一次不错的生活体验下乡收李子。那年夏天,我把班上个孩子带到农村老家摘李子。当孩子来到农村,看到满树成熟李子的时候,个个猴急舞跳,争先恐后爬树准备摘李子,爬不上树的同学到处找梯子。当有的同学一不小心发现摇李树让李子掉得更快时,大家找来大大的塑料布围在李树下面,让几个的“大力士”爬上树摇,随着树上同学的身体舞动,一场“李子雨”开始下了,空中回荡着孩子们阵阵悦耳的欢呼声。我想,这种经历与感受也许是孩子们一辈子都难忘的。没过几天,一篇篇洋溢着丰收喜悦的文章呈现在我办公桌上时。我感觉自己的尝试是成功的,在一次次生活体验中
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